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(長興技師學(xué)院)

《電子技術(shù)》課程作為一門研究電子電路、電子器件及其應(yīng)用的課程，跟人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，也是技校中不可或缺的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。《電子技術(shù)》課程具有理論抽象、實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用廣等特點(diǎn)，并且其中還有很多知識(shí)點(diǎn)同物理、數(shù)學(xué)、電工等聯(lián)系在一起，對(duì)技校學(xué)生而言，難度較大，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果不佳。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方法，打破了時(shí)間和空間的限制，將其應(yīng)用于電子技術(shù)課程教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)的有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂，有些研究者又將其稱為翻轉(zhuǎn)教學(xué)或者顛倒課堂、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等。翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是教師在課堂教學(xué)前便自主學(xué)習(xí)由教師提供的相關(guān)教學(xué)材料，常以教學(xué)視頻或者教學(xué)音頻為主，然后再通過課堂師生互動(dòng)共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。因此，歸納起來，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)指的是利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)軟件，改變學(xué)生傳統(tǒng)的而學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度利用課堂有限教學(xué)時(shí)間來師生互動(dòng)，檢驗(yàn)并總結(jié)教學(xué)效果的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的誕生改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在該教學(xué)模式下，教師主要是教學(xué)的引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于電子技術(shù)課程教學(xué)中的意義

(一)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于電子技術(shù)課程教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在電子技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容，如此方便了學(xué)生根據(jù)自己的具體情況合理安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式等，在學(xué)習(xí)過程中要總結(jié)出自己存在的問題，針對(duì)不清楚的地方可以反復(fù)觀看，并且擁有足夠的時(shí)間去思考教師提出的問題，從而有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(二)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于電子技術(shù)課程教學(xué)中有助于教師因材施教

對(duì)學(xué)生而言，其具備的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力必然是不盡相同的。在傳統(tǒng)醫(yī)電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師僅僅能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)差異有側(cè)重點(diǎn)地講解知識(shí)，但是無法做到因人而異。但是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，由于是在課外完成知識(shí)傳授的，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以同學(xué)生一對(duì)一開展交流，如此更好地掌握了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于因材施教，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(三)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于電子技術(shù)課程教學(xué)中有助于減少教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于電子技術(shù)課程教學(xué)中，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)由教師提供的微視頻，在視頻中，包含該章節(jié)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生不清楚的地方可以反復(fù)觀看，如此一來便解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師需要對(duì)某個(gè)學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解的問題，減少教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

接下來，本文以電子技術(shù)課程中的“二極管的單向?qū)щ娦浴睘槔治隽朔D(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟，并對(duì)本次教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)共包含課前、課中、課后三個(gè)階段，具體如下：

(一)課前階段

1.制作教學(xué)微視頻。在教學(xué)前，需要由教師提前制作教學(xué)視頻，這便需要教師提前掌握“二極管的單向?qū)щ娦浴苯虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，即要明確讓學(xué)生在觀看的過程中應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，對(duì)哪些基本的概念有個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)?！岸O管的單向?qū)щ娦浴钡慕虒W(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)二極管，掌握二極管單向?qū)щ姼拍?，觀察二極管單向?qū)щ娞攸c(diǎn)。在確定上述內(nèi)容后，教師便可以將本次教學(xué)內(nèi)容制作成三個(gè)短視頻，其一為二極管外形視頻；其二為二極管單向?qū)щ娦缘母拍?；其三為二極管單向?qū)щ娦缘膶?shí)驗(yàn)過程，教師在制作微視頻時(shí)，視頻時(shí)間最好控制在10min內(nèi)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師將制作好的“二極管的單向?qū)щ娦浴睂?shí)驗(yàn)視頻通過QQ群或者微信發(fā)送給每一位學(xué)生，學(xué)生自行下載視頻，并根據(jù)自己的時(shí)間自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，針對(duì)不清楚的地方可以回放，在觀看視頻的過程中還可以跟教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中討論如下問題：(1)怎樣判斷二極管的工作狀態(tài)？(2)理想的二極管導(dǎo)通和截止分別指的什么？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)視頻的同時(shí)尋求問題的答案，從而啟發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。

(二)課中階段

在翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)下，技校電子技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)為內(nèi)化知識(shí)，具體教學(xué)過程如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。首先可以給5分鐘左右讓學(xué)生對(duì)自身課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式開展學(xué)習(xí)討論，總結(jié)自己學(xué)習(xí)視頻得到的體會(huì)，解決視頻中提出的問題。

2.全班點(diǎn)評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)。教師講解的時(shí)間控制在10min左右，主要是針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況反饋，對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、問題進(jìn)行匯總并逐一解答。結(jié)合各個(gè)小組解答思考題的情況發(fā)現(xiàn)，依然還有少數(shù)學(xué)生沒有找到問題的正確答案，對(duì)此，教師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行講解。并且針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題教師應(yīng)該全班點(diǎn)評(píng)，及時(shí)指出學(xué)生存在的問題，并給出正確的解決問題的步驟和方法。

3.課堂布置討論題。給出圖1所示電路圖，讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問題：(1)當(dāng)ui=5V，E=2V時(shí)，二極管處于什么樣的工作狀態(tài)，此時(shí)的輸出電壓值為？(2)當(dāng)ui=-5V，E=2V時(shí)，二極管處于什么樣的工作狀態(tài)，此時(shí)的輸出電壓值又為？讓學(xué)生通過討論具體的問題，掌握分析問題的方法，逐步提升學(xué)生分析和解決問題的能力。

4.課堂考核。隨機(jī)抽取1個(gè)小組的兩位同學(xué)回答上述問題，兩位同學(xué)的考核成績代表該小組成績，該小組在計(jì)算過程中，其他同學(xué)要認(rèn)真觀察，并指出存在的錯(cuò)誤。

(三)課后階段

1.課后拓展。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)該通過布置課后思考題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練和能力拓展。思考題1(圖2所示)乃圖1的變形，該題主要幫助學(xué)生掌握了單向?qū)щ娦缘暮x后，模仿課堂討論題的解題步驟便可以獲得答案。思考題2則是能力拓展題，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握該類問題的解決思路：(1)若將思考題1中的輸入的直流信號(hào)變成交流信號(hào)，需要考慮的應(yīng)該是前面哪幾類情況的組合；(2)二極管什么時(shí)候?qū)?，什么時(shí)候截止；(3)電路在導(dǎo)通和截止后等效模型是怎樣的？(4)如何得出輸出電壓波形。教師通過設(shè)置上述四個(gè)課后思考題，學(xué)生在正確解答上述問題后便掌握了“二極管的單向?qū)щ娦浴毕嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.課后反饋。針對(duì)學(xué)生課后思考的問題，教師要給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)本次二極管的單向?qū)щ娦浴闭n程每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)，并將本次實(shí)驗(yàn)存在的問題及改進(jìn)措施上傳至QQ群或者微信群中。

三、結(jié)語

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式應(yīng)用于技校電子技術(shù)課程教學(xué)中是非常必要的，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，電子技術(shù)課程的教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭捎梅D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，推動(dòng)我國職業(yè)教育的健康、穩(wěn)定發(fā)展。