吳彩榮

曹李勤，江蘇省南通市高新區(qū)小學(xué)五（2）班的學(xué)生。他活潑開(kāi)朗，愛(ài)好廣泛，打籃球、踢足球、敲架子鼓、寫(xiě)毛筆字……他樣樣在行。不過(guò)他最?lèi)?ài)的還是觀察大自然，探究并思考自然界的奧秘。至今，他已有多篇作文在各級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，《橋斷，勇氣不斷》一文在第十八屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。他還曾獲得“南通好少年”“南通市三好標(biāo)兵”等殊榮。作為語(yǔ)文老師的媽媽吳彩榮在小作者的寫(xiě)作之路上更是收獲頗多，本期我們就一起看看這位小作家是怎樣練成的吧！

相信很多孩子一提到“作文”二字，便會(huì)倍感頭疼，往往覺(jué)得無(wú)從下筆，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。我兒子在學(xué)寫(xiě)作之初也是這樣，面對(duì)作文，常常是能拖則拖；實(shí)在不能拖時(shí)，就像榨油一樣，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地?cái)D出一些干巴巴的文字，毫無(wú)靈動(dòng)的美感。那么，怎樣才能讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作文，讓文字成為孩子童年最親密的伴侶呢？

一、走進(jìn)生活，為寫(xiě)作提供源源活水

“巧婦難為無(wú)米之炊”這句話(huà)充分說(shuō)明了素材對(duì)寫(xiě)作的重要性，而寫(xiě)作的素材大都來(lái)自孩子的生活體驗(yàn)。如果孩子一直在一成不變的生活中，那很難擁有多樣的情感體驗(yàn)，也就不容易找到寫(xiě)作的新素材。因此，我盡可能地給孩子提供多彩的生活體驗(yàn)，豐富他寫(xiě)作的素材：春天，我會(huì)帶兒子去郊游踏青，尋找春天的氣息；夏季，大雨過(guò)后，我和兒子會(huì)穿著雨靴，來(lái)到還沒(méi)來(lái)得及退去的大水坑里，享受冰心奶奶《雨后》所描述的踩水花的樂(lè)趣；秋日，我們來(lái)到農(nóng)田，當(dāng)一回小農(nóng)人，體驗(yàn)耕種與收獲的喜悅……

插曲小故事——《踩水花》誕生記：

記得那一次踩完水花之后，兒子的興奮之情久久未曾退去，一直回味著那前所未有的樂(lè)趣。見(jiàn)此情景，我連忙引導(dǎo)他把這次踩水花的過(guò)程記錄下來(lái)，將這段歡樂(lè)的時(shí)光用文字永久地保存下來(lái)。于是，一篇《踩水花》的文章便誕生了。

精彩片段：這里的水可真多啊，仿佛是一條小小的河流，里面的水正急速地往兩邊流著，發(fā)出了“嘩嘩”的笑聲。我迫不及待地向這片“汪洋大?！北既?，在里面快樂(lè)地跑著，我的腳步在“海洋里”畫(huà)出了一道又一道蜿蜒的弧線(xiàn)。跑累了，我就站在原地休息。突然，我想起了“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”的傳說(shuō)，便自言自語(yǔ)道：“鯉魚(yú)躍龍門(mén)，看來(lái)我想了個(gè)好主意，那就來(lái)試試吧！”說(shuō)著，我就像魚(yú)兒那樣跳了一下。落地的一瞬間，水就從地面上猛地躍起，足有我一人高，就像一個(gè)小型噴泉，把我團(tuán)團(tuán)圍住，濺得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉都是水。

二、以說(shuō)代寫(xiě)，讓孩子享受別樣樂(lè)趣

孩子本身就害怕寫(xiě)作文，如果在這個(gè)時(shí)候再讓孩子進(jìn)行大量的練筆，那更會(huì)讓他產(chǎn)生厭煩情緒，容易適得其反。如果換一種方法——以說(shuō)代寫(xiě)，或許更容易讓孩子接受。于是，放學(xué)的路上，就是我和兒子說(shuō)作文之旅。我們會(huì)用手機(jī)的錄音功能，記錄下兒子班級(jí)內(nèi)的一些新鮮有趣的事情；用手機(jī)的攝像功能，記錄下兒子描述的路途所見(jiàn)之景：春日樹(shù)梢嫩嫩的葉尖，破土而出的小草；秋日楓樹(shù)上如火的紅葉，隨風(fēng)起舞的落葉……當(dāng)然，外出旅游途中，我們也會(huì)用語(yǔ)音記錄下所見(jiàn)所聞。這樣的練習(xí)，既提高了孩子的表達(dá)能力，又為以后寫(xiě)作留下了大量的素材。

三、發(fā)展想象，讓文章具有靈動(dòng)之感

心理學(xué)家認(rèn)為：想象的過(guò)程是大腦改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。而寫(xiě)作是一項(xiàng)用文字進(jìn)行創(chuàng)造的活動(dòng)。因此，想象在作文中占有非常重要的作用。在兒子描述物品樣子或者描述人物動(dòng)作時(shí)，我喜歡讓兒子再想想他們像什么。如在《吹泡泡》一文的寫(xiě)作中，我就引導(dǎo)他在描寫(xiě)泡泡在天空中飄的樣子時(shí)，可以把這些泡泡想象成一個(gè)個(gè)娃娃，再想象一下這些泡泡娃娃又在干什么，我們聊著聊著，孩子精彩的語(yǔ)句就不斷地冒了出來(lái)。

《吹泡泡》片段：

一群泡泡像許多調(diào)皮的小娃娃一樣從吹管里面涌了出來(lái)，這些泡泡有的像喝醉了酒似的，歪歪斜斜地落了下來(lái)，有的順著風(fēng)兒飛上了天空，似乎想要和太陽(yáng)、云朵捉迷藏，有的泡泡圍著我轉(zhuǎn)圈，像五顏六色的蝴蝶翩翩起舞。它們形態(tài)各異，十分有趣，大的像一個(gè)皮球，小的像一顆珍珠，兩個(gè)在一起的像大寶葫蘆，有三四個(gè)疊在一起的，像在說(shuō)悄悄話(huà)。它們?cè)陉?yáng)光的照耀下不斷地變幻各種顏色：有黃色，有橙色，有藍(lán)色，有綠色，好看極了！

就這樣，孩子在想象的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，從而讓文章更加生動(dòng)了。

如今，寫(xiě)作對(duì)他而言不再是一件痛苦的事情。隨著寫(xiě)作水平的漸漸提高，他已經(jīng)體會(huì)到寫(xiě)作帶給他的樂(lè)趣，慢慢愛(ài)上了寫(xiě)作。我相信，今后的他一定能多多寫(xiě)作，終生與文字為伴，盡享寫(xiě)作所帶來(lái)的充實(shí)與快樂(lè)！