文 吳德淵

（作者系壽陽(yáng)縣城內(nèi)小學(xué)校長(zhǎng)）

不忘歷史才能開(kāi)辟未來(lái)，善于繼承才能善于創(chuàng)新。只有堅(jiān)持從歷史走向未來(lái)，從延續(xù)民族文化血脈中開(kāi)拓前進(jìn)，我們才能做好今天的事業(yè)。壽陽(yáng)縣城內(nèi)小學(xué)百余年教育教學(xué)的演進(jìn)史，尤其是當(dāng)前在國(guó)學(xué)教育工作方面的做法與成效，充分體現(xiàn)貫徹了習(xí)近平總書(shū)記“中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)”的講話精神要義。我們編選壽陽(yáng)縣城內(nèi)小學(xué)這組文章，就是為總結(jié)該校的經(jīng)驗(yàn)，啟示同類學(xué)校開(kāi)創(chuàng)自己的未來(lái)。

國(guó)學(xué)文化作為民族智慧與民族精神的載體，是中華文明和人類文明的寶貴財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。近年來(lái)，壽陽(yáng)縣城內(nèi)小學(xué)將國(guó)學(xué)教育納入學(xué)校課程計(jì)劃之中，作為校本課程來(lái)實(shí)施，充分利用各種資源，通過(guò)多種渠道開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育活動(dòng)，以國(guó)學(xué)的儒家之德、儒家之學(xué)、儒家之教為血肉精魂，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，陶冶學(xué)生的情操，熏陶學(xué)生的品性，提高學(xué)生的智力，以期形成整體效益，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好氛圍，融入國(guó)學(xué)元素

城內(nèi)小學(xué)結(jié)合實(shí)際，將國(guó)學(xué)教育融入學(xué)校的辦學(xué)理念和育人思想。將現(xiàn)代教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，充分利用室內(nèi)板報(bào)、室外墻裙、校園圍墻和宣傳標(biāo)語(yǔ)等載體，讓校園的一草一木和每一個(gè)角落都說(shuō)話，耳濡目染、潛移默化地影響每一位師生，讓每一位師生都成長(zhǎng)為知識(shí)廣博、德行高尚、行為優(yōu)雅的城內(nèi)人。學(xué)校利用校園內(nèi)一直保留并矗立著的、始建于清代中葉的孔廟，建立“城內(nèi)國(guó)學(xué)講堂”，這一代表傳統(tǒng)文化的建筑及其蘊(yùn)含的內(nèi)涵和城內(nèi)小學(xué)百年的滄桑與輝煌的歷史、百年積淀的厚實(shí)凝重，恩澤后來(lái)之人。

學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)東西兩個(gè)樓梯的每一層臺(tái)階壁上都印貼著《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，學(xué)生們?cè)谏舷聵堑臅r(shí)候都能看到，讓國(guó)學(xué)的種子在不經(jīng)意間播撒在學(xué)生們的心田。學(xué)校的四個(gè)開(kāi)放書(shū)角，在為全校師生提供自由閱讀空間的同時(shí)，開(kāi)辟了專門的國(guó)學(xué)園地，圖書(shū)室最大限度地提供國(guó)學(xué)方面的經(jīng)典書(shū)籍。目前，開(kāi)放書(shū)角已經(jīng)成了學(xué)生們課下最樂(lè)意去的地方。

二、誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，滋養(yǎng)民族氣質(zhì)

國(guó)學(xué)教育是一種通識(shí)教育，也是一種素質(zhì)教育，既是一種博雅教育，更是一種人文教育。小學(xué)生不可能天生對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容感興趣，而我們?cè)陂_(kāi)展國(guó)學(xué)教育時(shí)，最重要、最基礎(chǔ)的，就是要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣。國(guó)學(xué)教育是以“熟”為本，而不是以“知”為本，所以學(xué)習(xí)的方式最主要的應(yīng)該就是一個(gè)字“誦”。

學(xué)校在國(guó)學(xué)教學(xué)課上，著力打造“樂(lè)學(xué)模式”。此模式分為四步：悅讀、熟讀、悟讀、化讀。教學(xué)始于“悅讀”，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力；基于“熟讀”，做足涵泳工夫；貴在“悟讀”，喚醒主體智慧；成在“化讀”，積淀文化底蘊(yùn)。

學(xué)校充分利用每周下午第三節(jié)課的時(shí)間，開(kāi)辟每周一節(jié)國(guó)學(xué)課，課上至少保證25分的誦讀時(shí)間；每天早上課前10分鐘的“古韻誦讀”時(shí)間；每天課間操的5分鐘全?！扒苏b讀”時(shí)間；每天中午下午放學(xué)列隊(duì)出校門的“放學(xué)路誦”時(shí)間；規(guī)定學(xué)校的晨讀、午誦和暮吟時(shí)間，走在校園里，經(jīng)?？梢月?tīng)到學(xué)生們朗誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典的聲音。

這樣，學(xué)生能夠確保每天有不少于40分鐘的誦讀時(shí)間，每年就能確保不少于100個(gè)小時(shí)的誦讀時(shí)間。學(xué)校一至六年級(jí)的學(xué)生每周都會(huì)有一節(jié)國(guó)學(xué)課，每節(jié)國(guó)學(xué)課確保誦讀時(shí)間不少于25分鐘。總共統(tǒng)計(jì)小學(xué)階段將有不少于690個(gè)小時(shí)的經(jīng)典誦讀時(shí)間。在這690小時(shí)的誦讀中，學(xué)生的民族氣質(zhì)得到了滋養(yǎng)。

三、開(kāi)展課題研究，提升教師素質(zhì)

2010年，學(xué)校承擔(dān)了中央教科所“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”的課題研究，先后三次獲先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的稱號(hào)，先后有4名教師在課題組組織的全國(guó)語(yǔ)文課堂大賽中獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)有80余篇論文獲等級(jí)獎(jiǎng)、有20余節(jié)錄播課獲等級(jí)獎(jiǎng)。在此課題圓滿結(jié)題后，為了進(jìn)一步深化國(guó)學(xué)教育的開(kāi)展，學(xué)校又承擔(dān)了中央教科所“傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)”的課題，由原來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)拓展到各科教學(xué)，這個(gè)課題雖然剛剛開(kāi)題，但學(xué)校充分利用這一課題，深入研究在各學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法，把握國(guó)學(xué)滲透的契機(jī)，構(gòu)建多方面展示國(guó)學(xué)教育的平臺(tái)。

參照國(guó)學(xué)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)編著的國(guó)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校國(guó)學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員和全體班主任老師集體編寫了城內(nèi)小學(xué)的國(guó)學(xué)教材《子曰》，每年級(jí)分上下冊(cè)，共計(jì)12冊(cè)。從2015年9月開(kāi)始正式使用，同時(shí)以校編的《親子讀本》為輔，落實(shí)教學(xué)。重點(diǎn)是《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《百孝經(jīng)》《勸孝歌》《增廣賢文》《笠翁對(duì)韻》等經(jīng)典。

學(xué)校還編印了教師讀本兩冊(cè)，意在通過(guò)教師誦讀經(jīng)典提升教師的文化內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)，也為學(xué)生的經(jīng)典誦讀樹(shù)立榜樣?！敖處熥x本”中的“心靈感悟”欄目即為教師的讀后感，是老師們交流誦讀感悟的地方。

學(xué)校將全體語(yǔ)文教師編為國(guó)學(xué)課教師，結(jié)合校本研訓(xùn)和學(xué)期講座的時(shí)間對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行國(guó)學(xué)培訓(xùn)。提倡教師個(gè)人訂閱國(guó)學(xué)方面的刊物，主動(dòng)閱讀《城內(nèi)學(xué)校教師讀本》，加入學(xué)校“桃花詩(shī)社”等，多渠道提升自身素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流，并為教師購(gòu)買國(guó)學(xué)課程方面的學(xué)習(xí)光盤，使其利用校本研訓(xùn)的機(jī)會(huì)觀看名師公開(kāi)示范的錄像，與國(guó)學(xué)名師近距離接觸，以提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

四、豐富社團(tuán)活動(dòng)，打上國(guó)學(xué)印跡

1.開(kāi)設(shè)圍棋特色課程。自2011年9月以來(lái)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了圍棋特色課程，由校黨支部副書(shū)記付金忠老師任課（付老師是縣圍棋協(xié)會(huì)主席，具有圍棋二級(jí)裁判資格證書(shū)，是中國(guó)棋院認(rèn)證的圍棋業(yè)余四段棋手）。四年來(lái)，已經(jīng)有1500余名學(xué)生接受過(guò)圍棋訓(xùn)練，在山西省小學(xué)生圍棋比賽中成績(jī)顯著，有2人獲業(yè)余3段，23人獲業(yè)余1段，45人獲業(yè)余1級(jí)證書(shū)。圍棋課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的記憶、觀察、想象、推理等能力，也陶冶了學(xué)生的情操。

2.創(chuàng)辦桃花詩(shī)社。學(xué)校桃花詩(shī)社在社長(zhǎng)鄭素萍老師的帶領(lǐng)下，自2013年成立以來(lái)，根據(jù)教師個(gè)人特長(zhǎng)和喜好組建了31人的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參加人數(shù)達(dá)40人。目前教師創(chuàng)作作品有200余首、學(xué)生作品有50余首，各類作品在相關(guān)大賽中多次獲獎(jiǎng)，鄭素萍、楊冬亮、馬瑞萍三位老師獲縣詩(shī)詞大賽一、二等獎(jiǎng)，學(xué)生吳霜獲詩(shī)詞創(chuàng)作“金童獎(jiǎng)”，學(xué)校獲得了優(yōu)秀詩(shī)社榮譽(yù)。學(xué)校收集師生的優(yōu)秀作品結(jié)集編印了《桃花朵朵開(kāi)》一書(shū)，目前正在籌劃編印《桃花朵朵》第二集。

五、開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)，激蕩國(guó)學(xué)情懷

1.“感恩節(jié)”，開(kāi)展“孝親敬老”活動(dòng)。結(jié)合《百孝經(jīng)》《勸孝歌》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知古人之孝，并聯(lián)系生活，布置家庭盡孝作業(yè)——“送父母一句溫馨的祝?！薄W(xué)生們不僅很高興地完成了作業(yè)，留住了那個(gè)美好的時(shí)刻，也在他們幼小心靈里播下了孝心的種子。

2.“六一國(guó)際兒童節(jié)”展示經(jīng)典積累。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、作文、書(shū)法、板報(bào)、演講等形式，從國(guó)學(xué)的角度展示學(xué)校的書(shū)香建設(shè)。特別是在2016年和2017年的六一節(jié)，學(xué)校圍繞國(guó)學(xué)主題，全校師生全部參與，以年級(jí)進(jìn)行團(tuán)體展示。這種團(tuán)體展演，學(xué)生全員參與，場(chǎng)面宏大，震憾力強(qiáng)，取得了良好的內(nèi)部效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。

3.“體藝2+1”活動(dòng)。創(chuàng)編城內(nèi)小學(xué)的國(guó)學(xué)操，利用大課間的時(shí)間，強(qiáng)身健體并誦讀經(jīng)典?！白x書(shū)節(jié)”上，各班以誦、讀、吟、舞、演等多種形式，展示個(gè)人和班級(jí)的讀書(shū)成果。與此同時(shí)，學(xué)校參加了漢字聽(tīng)寫大賽，獲得縣市一等獎(jiǎng)、省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，參加國(guó)學(xué)達(dá)人賽獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)團(tuán)體二等獎(jiǎng)，縣級(jí)書(shū)法賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，教師演講賽縣級(jí)一等獎(jiǎng)。國(guó)學(xué)系列活動(dòng)，喚起了學(xué)生們對(duì)國(guó)學(xué)文化的熱愛(ài)與尊重，讓學(xué)生們感受到我國(guó)國(guó)學(xué)文化的博大精深。2015年4月，學(xué)校在壽陽(yáng)縣為全市展示的“體藝2+1”活動(dòng)中，由一二年級(jí)組成的“千人誦經(jīng)典”節(jié)目受到好評(píng)（“千人誦讀”這一特色活動(dòng)，從2010年開(kāi)始構(gòu)建，不斷完善，至今保持）。

六、家校聯(lián)手拓展，打造國(guó)學(xué)雙課堂

家庭教育是不可缺少的一方陣地，家校聯(lián)手，形成共識(shí)，齊抓共管，共同成長(zhǎng)。學(xué)校從2016年起，推行了“親子共讀”實(shí)施計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期都有一定數(shù)量的親子閱讀篇目下發(fā)到每個(gè)家庭，要求家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀，一起成長(zhǎng)。比如本學(xué)期各年級(jí)下發(fā)的親子讀本為《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》《百孝經(jīng)》《勸孝歌》《笠翁對(duì)韻》《增廣賢文》等，提倡家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起讀，通過(guò)“親子共讀”以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。通過(guò)共讀，分享讀書(shū)的感悟和樂(lè)趣，為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)。親子共讀后，不僅理解了內(nèi)容，更主要是家長(zhǎng)能督促學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)中。計(jì)劃實(shí)施后，家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)生普遍變得懂事多了，這種效果與做法深受家長(zhǎng)歡迎的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

學(xué)校利用節(jié)假日，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到附近國(guó)學(xué)教育基地去開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，充分感受國(guó)學(xué)的博大精深。比如，今年春季，號(hào)召家長(zhǎng)與學(xué)生共同到縣國(guó)學(xué)教育基地——帝師故里祁雋藻故居進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，同時(shí)游覽參觀博物館，感受一門五進(jìn)士、三世四翰林的祁氏望族，感受三代帝師的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的價(jià)值觀。此外，不同季節(jié)還可以去縣五峰山、龍棲湖、鹿泉山等感受傅山先生的書(shū)法、壽星文化的源遠(yuǎn)。

一個(gè)漢字就是一部微型的文化史，一首好詩(shī)就是一道美麗的風(fēng)景線?！熬艑又_(tái)，起于壘土”，數(shù)千年的文化積淀鑄就了博大精深的文化風(fēng)骨。感受文化的厚重、溫潤(rùn)與美好，牽手學(xué)生，徜徉國(guó)學(xué)殿堂，牽手學(xué)生，傳承國(guó)學(xué)之魂，共建學(xué)生美好的未來(lái)。