□李冠林 西安美術學院

中國設計教育的概念框架和教學體系，自整個高等教育界“西學東漸”開始，具體始發(fā)于20世紀80年代。早期中國以“西學東漸”為體系的教育模式與創(chuàng)作觀念至今仍然沿用，學科劃分、培養(yǎng)模式和人才選拔模式都來自西方。在當代中國綜合國力提升、經濟與文化發(fā)展迅速的全球化背景下，需要我們進一步開拓思維，對根植于本土藝術的發(fā)展規(guī)律與時代規(guī)律進行探討。在我國，“設計學”作為獨立一級學科在2012年才由教育部正式確立。中國設計學科教育經過近30年的發(fā)展，在中國逐漸形成了較為合理的教學解構和行業(yè)結構。這里存在一個普遍性發(fā)展演變的過程，筆者認為，這一過程大概可以總結為四個階段，即“初期定位階段—學習西方階段—文化闡釋階段—成熟發(fā)展階段”。當下我國高等設計教育與設計行業(yè)的發(fā)展，剛剛開始走出“學習西方階段”，逐漸有意識地形成“文化闡釋階段”中的自我文化闡釋探索[1]。

一、西部高等設計教育轉型研究的時代必然性分析

西部高等設計教育轉型無疑具有強烈的時代性，任何行業(yè)的發(fā)展都與教育的發(fā)展密不可分，教育導向在很大程度上決定了行業(yè)發(fā)展的方向。時代的必然性可以理解為客觀全球化背景下的自然推進，中國當代設計教育發(fā)展面臨著兩大問題，一是全球化的設計語境，要符合全球高等教育的大趨勢的同時，緊跟設計教育的科學性體系；二是要滿足我國自身的高等教育機制的同時，發(fā)展中國特色的設計教育內容，其背景根植于知識經濟的興起，“21世紀的一個主要現(xiàn)狀是知識經濟的興起，這種經濟的許多表現(xiàn)形式，包括以服務業(yè)為中心、資訊技術的重要性還有其他各個層面的現(xiàn)狀都將高等教育推到了一個顯要的位置”，設計作為實用美術，對經濟產業(yè)的發(fā)展越來越起到重要作用。

近些年，設計產業(yè)的研究逐漸被學者們關注，這一概念的提出基礎就是經濟發(fā)展過程中的產業(yè)結構調整。從2018年國家最新發(fā)布的文化產業(yè)結構分類中，我們可以看到作為國家時代發(fā)展戰(zhàn)略的方向（見圖1）的9項內容中的新聞信息服務、創(chuàng)意設計服務、文化投資運營、文化輔助生產和中介服務、文化裝備生產、文化消費終端生產等6項都與藝術設計有著直接或間接的關系，中國也逐漸從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”發(fā)展。

圖1

未來西部設計教育的轉型不同于東部設計教育，西部既是“一帶一路”國家倡議的重要組成，也是中國傳統(tǒng)文化發(fā)源與發(fā)展的重要地區(qū)，依照自身文化特點的轉型，是設計專業(yè)發(fā)展介入“國家文化自信”的時代必然性[2]。

二、西部高等設計教育轉型研究的價值體系建構

就西部高等設計教育轉型問題的研究，我們可以從兩個角度來看，其一是針對西部高等設計教育發(fā)展未來轉型的具體實施問題，其二是如何轉型、怎樣轉型的觀念策略問題。具體的價值體系建構可以從三個方面切入：（1）從中國高等設計教育發(fā)展的需求形成價值體系的內核，未來中國高等設計教育觀念的轉型在于如何構建新時期的學院教育模式與創(chuàng)作觀念導向。專業(yè)劃分方式，研究門類與培養(yǎng)人才目標的轉型?！拔幕U釋階段”基于向西方學習的基礎之上，從設計風格、設計話語權等問題進行具有明確策略性的改造。（2）從西部人才建設與經濟發(fā)展的需要角度形成專業(yè)內容培養(yǎng)創(chuàng)新機制。未來西部設計教育的轉型問題，根植于大時代背景下的設計藝術發(fā)展規(guī)律，這一規(guī)律應該從兩個方面切入，一是本土藝術的發(fā)展規(guī)律與遞進關系，由西方教育教學體系和中國東部沿海高?！敖逃砟钆c體系”逐漸轉調整為西部特色適應性體制，由外向轉為內向，既需要有符合設計學科學的教育模式與思路，也同時開拓符合“文化闡釋階段”使命性的特征式特點與規(guī)律；二是“一帶一路”文化經濟建設號召政策下的優(yōu)勢時機，提高西部高等教育的綜合水平以應對知識經濟的挑戰(zhàn)，為西部逐漸縮小經濟差距提供“創(chuàng)新、創(chuàng)造”方面的支持與機制。（3）從行業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要角度形成特色專業(yè)人才培養(yǎng)結構。中國國力增強，設計教育的未來轉型是設計行業(yè)全面發(fā)展的需要。換言之，中國設計發(fā)展到今天，正好是可以開始挖掘自身設計語言，理性擺脫抄襲西方設計，跟隨西方設計的階段。

三、西部高等設計教育轉型研究的內容與構成

高等設計教育的合理轉向也是教育結構演化和政策干預的產物，在較大時空尺度上，即從宏觀歷史時期和宏觀角度觀察，東部高校的引領作用性表現(xiàn)得比較明顯。研究西部高等學校設計學科數據的目的是想了解東部高校的教育理念與西部設計教育發(fā)展相互作用的影響程度和影響機制，以便分析變化的內在規(guī)律。高等設計教育環(huán)節(jié)中東西部還有一個巨大的差異，就是知識經濟引領下的設計市場化與教育本身的矛盾處理，西部高等設計教育轉型的“自主性形態(tài)”是一個動態(tài)過程，從這一發(fā)展演變過程中可以洞察分析出現(xiàn)象的問題所在，以及應該如何轉向的方法[3]。

當前中國范圍內，設計正經歷著從以形式為目的向以功能為主體的演變；從以技術為主體向以需求為主體的演變，向以環(huán)境保護為主體的演變；從學習西方設計表象為主體向自身設計文化挖掘的演變。同時從“造物”轉向“謀事”；從“集約設計”轉向“協(xié)同分享性設計”；從“中國制造”轉向“中國創(chuàng)造”。設計能夠更好地服務于人類生活和西部經濟發(fā)展，社會學家認為，致力于中央調控和需求的經濟學有美學與設計學的理念——的確向包豪斯提倡的那樣，理念是通過教育來推廣的，在一定程度上印證了西部高等設計教育轉向的必然性?；谠O計的自身特點與市場性原則，主要研究內容圍繞西部設計高等教育自身的轉型問題，從五個角度進行研究：（1）西部高等設計教育發(fā)展到今天的現(xiàn)狀、規(guī)模及特點；（2）西部高校設計教育數據調查整理，包括開設專業(yè)、課程、教師比、教師層次、學生數量等；（3）西部設計藝術資源分析，包括傳統(tǒng)藝術資源、文化遺產、文化特點、市場資源、政策資源等；（4）西部高等設計教育的轉型特點分析，轉型具體策略；（5）西部高等設計教育未來轉型實施辦法，研究傾向與核心策略。

對于轉型策略問題的研究，基于歷史發(fā)展與當代現(xiàn)象的基礎之上，將西部設計教育的發(fā)展作為未來中國設計教育轉型的范例，將高等設計教育從行業(yè)高等教育轉向社會產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，結合自身文化、藝術、經濟特點等問題，進行綜合化轉型，將是未來西部設計教育的重點研究內容。