文︱熊璠

行書(shū)作為傳統(tǒng)書(shū)體歷史悠久，自漢末出現(xiàn)一直活躍至今。在楷、行、草三種書(shū)體中，楷書(shū)的核心作用在規(guī)范正字，但在書(shū)寫(xiě)效率方面要低于草書(shū)，草書(shū)便于書(shū)寫(xiě)但不利于認(rèn)讀，行書(shū)介于楷書(shū)和草書(shū)之間，因此被廣泛運(yùn)用于日常實(shí)用。然而與行書(shū)被廣泛運(yùn)用相反的是，對(duì)行書(shū)的研究卻歷來(lái)不多，究其緣由，如清代劉熙載在《書(shū)概》中所說(shuō)：

“行書(shū)行世之廣，與真書(shū)略等，篆、隸、草，皆不如之。然從有此體以來(lái)，未有專論其法者。蓋行者，真之捷而草之詳。知真、草者之于行，如繪事欲作碧綠，只須會(huì)合青黃，無(wú)庸別設(shè)碧綠料也?！?/p>

劉熙載認(rèn)為，行書(shū)與真書(shū)（這里主要指楷書(shū)）、草書(shū)的關(guān)系猶如繪畫(huà)調(diào)色，混合青色和黃色可以得到碧綠，融合楷書(shū)和草書(shū)就能掌握行書(shū)，因此不必專門(mén)研究行書(shū)。從理論上說(shuō)，這種觀點(diǎn)有一定道理。但從實(shí)踐來(lái)看，將楷書(shū)與草書(shū)融會(huì)貫通并不是一件容易的事。更何況在今天，絕大多數(shù)人很難看懂草書(shū)，更不必說(shuō)書(shū)寫(xiě)草書(shū)，通過(guò)楷書(shū)與草書(shū)的融合進(jìn)而過(guò)渡到行書(shū)的傳統(tǒng)方法，很難具備可操作性。

臺(tái)灣省為便于書(shū)寫(xiě)并規(guī)范行書(shū)字形，曾推行《標(biāo)準(zhǔn)行書(shū)范本》，該書(shū)序中說(shuō)道：“文字之書(shū)寫(xiě)，因時(shí)代之要求而需要迅速，則楷書(shū)之外，更需要行書(shū)；但行書(shū)若無(wú)一種共同標(biāo)準(zhǔn)，則甲所書(shū)寫(xiě)者，乙不能認(rèn)識(shí)，仍犯‘欲速則不達(dá)’之弊。”但由于一方面手寫(xiě)體大多因人而異，行書(shū)統(tǒng)一規(guī)范的難度較大。另一方面額外增加了學(xué)生練字的負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生將簡(jiǎn)化后的行草書(shū)與繁體楷書(shū)字形相混，不利于正體字的規(guī)范學(xué)習(xí)。因此該范本最終沒(méi)有達(dá)到所期望的“人手一冊(cè)”的效果。

盡管《標(biāo)準(zhǔn)行書(shū)范本》沒(méi)有切實(shí)達(dá)到規(guī)范行書(shū)的目的，但其初衷是值得肯定的。相對(duì)于臺(tái)灣省的楷書(shū)和行書(shū)繁簡(jiǎn)差異較大，中國(guó)大陸許多楷書(shū)簡(jiǎn)化字本身就源自于行草書(shū)，尤其是草書(shū)楷化的“為”“東”“?！钡茸?，行草書(shū)與規(guī)范簡(jiǎn)化字形態(tài)非常接近，識(shí)讀難度較小，同時(shí)書(shū)寫(xiě)也更協(xié)調(diào)美觀。因此，在中小學(xué)加強(qiáng)推廣規(guī)范字行書(shū)教學(xué)，既有學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)也具備推廣的可行性。

然而規(guī)范字的行書(shū)教學(xué)多年來(lái)一直未曾受到重視，缺乏最基本的教學(xué)目標(biāo)和要求?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)高年級(jí)（五六年級(jí)）的要求是：“用鋼筆寫(xiě)字有一定的速度，抄寫(xiě)漢字每分鐘不少于20個(gè)，字跡工整，行款整齊?！钡菍?duì)于如何將規(guī)范字寫(xiě)的既工整又快速，卻沒(méi)有把規(guī)范字行書(shū)列入教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，也沒(méi)有合適的硬筆行書(shū)教材。隨著作業(yè)、筆記和考試的書(shū)寫(xiě)量大幅增加，時(shí)間有限的約束下學(xué)生只能以“快寫(xiě)”來(lái)應(yīng)付。而且因?yàn)槿狈Ρ匾男袝?shū)教學(xué)和訓(xùn)練，“速度”與“質(zhì)量”仿佛魚(yú)和熊掌不可兼得：要么過(guò)于工整如印刷體，但是書(shū)寫(xiě)速度偏慢，難以滿足筆記和考試要求；要么過(guò)于潦草如鬼畫(huà)符，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差難以辨認(rèn)。

規(guī)范字的行書(shū)用筆，主要指的是筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方式和牽絲的處理。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，或是筆提不起來(lái)，牽絲過(guò)多過(guò)重，用筆既不干凈明快，結(jié)構(gòu)也不美觀大方；或是運(yùn)筆軌跡不合理，鉤挑拖沓如骨節(jié)，牽絲軟弱似棉線，缺乏硬筆行書(shū)的干脆利落。

行書(shū)牽絲的離合斷續(xù)，可以借鑒古代經(jīng)典法帖：

為了筆畫(huà)形態(tài)更加合理，行書(shū)的筆順往往會(huì)順勢(shì)而為。例如:“土”的行書(shū)筆順多為橫豎橫，而在“王”字下部時(shí)變?yōu)樨Q橫橫。倘若“王”字最后三筆按照“土”的筆順產(chǎn)生牽絲，難免顯得上重下輕；“田”字最后三筆與“王”相比，牽絲的斷續(xù)有著細(xì)微的差別。假如“田”的內(nèi)部如“王”一樣環(huán)繞，整體變成外方內(nèi)圓的形態(tài)，字內(nèi)的布白就難以協(xié)調(diào)。古人在如何把字寫(xiě)好方面積累了千年的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

但向古帖學(xué)習(xí)并非全盤(pán)接受。古帖作為范本的缺點(diǎn)是不同時(shí)代的漢字結(jié)構(gòu)不完全一致，常有各種異體寫(xiě)法出現(xiàn)，行書(shū)的形態(tài)更是豐富多樣，與今天的規(guī)范簡(jiǎn)化字并不完全相同。因此教師在規(guī)范字行書(shū)教學(xué)中，尤其應(yīng)該注意要以規(guī)范楷書(shū)為基礎(chǔ)，選用或創(chuàng)造利于今人識(shí)讀的行書(shū)。例如：

盡管這些寫(xiě)法或許約定俗成，但對(duì)于中小學(xué)生而言，形態(tài)與規(guī)范楷書(shū)差別較大的行書(shū)應(yīng)當(dāng)盡可能避免，以免混淆楷書(shū)結(jié)構(gòu)。學(xué)生成長(zhǎng)以后，對(duì)傳統(tǒng)碑帖有興趣的愛(ài)好者可以自發(fā)地由規(guī)范行書(shū)過(guò)渡到古帖行書(shū)中去，達(dá)到深造的目的。

黃 成 325000 浙江省溫州市鹿城區(qū)蒲鞋市下垟頭27號(hào)1幢107室