曹新燕

法國昆蟲學(xué)家法布爾曾經(jīng)做過一個著名的“毛毛蟲實驗”：把許多毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上，使其首尾相接，圍成一圈，在離花盆不遠(yuǎn)的地方，還撒了一些毛毛蟲喜歡吃的松葉。毛毛蟲開始一個跟著一個，繞著花盆的邊緣一圈一圈地走，一小時過去了，一天過去了，又一天過去了，這些毛毛蟲還是夜以繼日地繞著花盆的邊緣轉(zhuǎn)圈，一連走了大約七天七夜，最終因饑餓和精疲力竭而相繼死去。

法布爾在做這個實驗前曾經(jīng)設(shè)想：毛毛蟲會很快厭倦這種毫無意義的繞圈而轉(zhuǎn)向它們比較愛吃的松葉。遺憾的是，毛毛蟲并沒有這樣做。

后來，科學(xué)家把這種喜歡跟著前面的路線走的習(xí)慣稱之為“跟隨者習(xí)慣”，把因跟隨而導(dǎo)致失敗的現(xiàn)象稱為“毛毛蟲效應(yīng)”。

乍讀完，您或許會覺得毛毛蟲真是愚蠢。可遺憾的是，很多教師正如同這毛毛蟲一般，在“從眾心理”的驅(qū)使下，忙忙碌碌地每天周而復(fù)始，“繞圈而轉(zhuǎn)”，也不易察覺自醒。

為了避免更多教師像毛毛蟲那般毫無意義地“繞圈”，首先教育部門要為教師減負(fù)，引領(lǐng)教師從無效“轉(zhuǎn)圈”中轉(zhuǎn)向他們“愛吃的松葉”，比如閱讀，比如寫作，比如研究，比如和孩子們在一起；給教師建立一個生命成長所必需的磁場，比如“讀寫共同體”，將愿意成長、渴望成長的教師聚集在一起，為他們提供更多的機(jī)會和平臺；或者，給那些治班有經(jīng)驗有成效的“老班”們，成立一個“班主任成長共同體”，讓他們共同研究怎樣帶好一個班，在班級建設(shè)的道路上攜手前行……

然而，這種期望要么一時難以實現(xiàn)，要么可能被埋沒在一片忙碌的嘈雜聲里，如同“一塊小石片跌進(jìn)奔騰喧囂的大河”。既然我們一下子改變不了外部的環(huán)境，那就只有先從自身開始改變——

首先，讓心靈安靜下來。

覓一塊心靈的天堂?？梢宰屔硇挠迫坏靥稍谝槐緯?，如同躺進(jìn)一塊寬大的草坪。閉上眼睛，用心欣賞云卷云舒，聽鳴蟬清風(fēng)，享受書中花的芬芳果的清甜。那是一個極美的精神世界，沒有一顆安靜的心，即使手捧一本書也是無法享受到的。

然后，做好喜愛的事情。

人的精神和能力都是有限的，當(dāng)一波又一波繁雜的工作擺在眼前時，我們只能選擇重點地去完成喜愛的事情。從繁雜的工作中，選擇一項更喜愛的工作，用心去做好，做細(xì)，做實。因為人們在做自己喜愛的事情時，會更愉快，更專注，更投入，效率更高。而對于不喜愛的事情，往往三天打魚兩天曬網(wǎng)，拖拖拉拉耗時費力，往往結(jié)果不盡如人意。與其把大把的時間白白浪費在不喜愛的事情上，倒不如全身心地投入到喜愛的事情中，在某一方面做出成績，展現(xiàn)教師自身發(fā)光的色彩。至于余下的工作，也并不是一點兒不做。可以有方法地去做。如采用“切塊”的辦法，把它們分散到喜愛的事情中間去，把它們當(dāng)成忙后的一杯清茶，簡簡單單完成就好。

其次，告別抱怨，安心工作。

抱怨沒有任何意義，只能讓心境更加浮躁。當(dāng)工作像泰山一樣壓向你時，抱怨于事無補，又何必多此一舉而平添煩惱呢？外部的工作不是我們能決定的，但是心態(tài)卻是自己的，也是最重要的。當(dāng)你擁有陽光般的心態(tài)時，往往事半功倍。

朋友，您周末可以做多少事情？剛剛過去的這個周末，我閱讀了《跟禪師學(xué)做老師》，重讀了《幸福教師的五項修煉》，寫下了四篇教育隨筆，超過萬字。為什么我有這樣的工作效率呢？一方面，閱讀、寫作是我熱愛的事業(yè)，我用心陪護(hù)它們，如同陪伴我的孩子。另一方面，我不曾抱怨。寫累了，我就讀一會兒書，讀累了，就洗洗衣服，拖拖地，當(dāng)作鍛煉身體。再寫一會兒，再累了，就和兒子說會兒話。當(dāng)我把幾件事情交替著去做，每一件事情都是新鮮、有趣的。如此下來，讀寫生活三不誤，這就是合理安排時間的妙處。

由老師的忙碌，想到了秋收。我是一個農(nóng)民的孩子，每到秋收時節(jié)，家里那叫一個忙??！父母那才真是需要一百個自己，需要變成“千手觀音”呢！可是，我從未聽到他們抱怨。相反，在他們忙碌的臉上寫滿了喜悅和滿足，那是豐收的喜悅，收獲的滿足。

清晨，不能摘蘋果袋的時候，父母早早地去山上刨一車花生。車裝滿后，天大亮了，回家做飯、吃飯，休息。太陽升起了，剛好是摘蘋果袋的最佳時機(jī)，他們就去果園，中午都是帶飯在果園里吃，然后在果樹下稍作休息。傍晚回家，再拾掇花生。此時，玉米也成熟了，但是父親總是把收玉米排在最后，因為相比之下，花生和蘋果更急迫，不及時收獲更容易腐爛。

這就啟發(fā)我們：先做重要緊急的事情，接著做次重要不緊急的事情，最后做暫時不重要不緊急的工作。

我建議那些被“忙忙忙”困擾的老師，到鄉(xiāng)下去欣賞一下農(nóng)民秋忙的景象。每一家都是這樣。忙碌但從未有過一聲抱怨。因為一年收獲在于秋?。?/p>

同樣的道理，如果教師把自己看成是一個農(nóng)民，每一個忙碌的時間，都看成是播種的春，收獲的秋，那么心態(tài)也會隨著這樣的想法而改變。

其實，教育的工作何嘗不像農(nóng)民啊？我們播種下了知識和希望，但是卻無法馬上看到收成。于是，我們愿意等待，懷揣著美好的希望，靜靜地等待我們的“莊稼水果”慢慢地長大，慢慢地成熟。既然如此相似，那么何不真的把自己當(dāng)成那個農(nóng)民呢？當(dāng)教育成為我們的“田地”，當(dāng)學(xué)生成為我們生活的希望，哪個“農(nóng)民”會對著自己的“一畝三分田”發(fā)牢騷呢？

最后，記得“盡心就是最好”。

很多時候，我們的忙碌，來自我們對名利的癡迷。報名某個評比，在考評中加一點兒分?jǐn)?shù)；“擠去”幾個低分學(xué)生，從而提高一下任教班考試名次，在評優(yōu)選先中增加勝算……這些，都是教師給自己額外套上的枷鎖。放下那些虛渺的名利吧，像農(nóng)民對待土地一般，盡心就是最好。踏踏實實享受和孩子們在一起的每一刻，安安靜靜地享受閱讀時刻，認(rèn)認(rèn)真真地在教育寫作中，傾聽教育生命努力拔節(jié)的聲音，將別有一番洞天。待到秋來，滿野的碩果累累，遠(yuǎn)比一紙證書更能讓人幸福陶醉。

朋友，放松那顆抱怨的、忙碌的心，沉靜地享受教育事業(yè)吧。這是我們給自己減負(fù)的最佳方法。

（作者單位：山東省乳山市馮家鎮(zhèn)中心學(xué)校）