林佳佳

摘 要：中職體育教學中，籃球教學是其中的重要構(gòu)成部分，提高籃球教學的教學質(zhì)量，不僅能夠提高體育教學的質(zhì)量，對學生身心的健康發(fā)展也有十分重要的影響。合作學習的運用，極大地改善了傳統(tǒng)中職籃球教學的現(xiàn)狀，有利于教學效率的提升。文章分析了合作學習運用在中職體育籃球教學的重要性，探討了中職體育課中籃球教學運用合作學習的策略，希望恩能夠為今后相關內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：中職；體育；籃球教學；合作學習

引言

體育是中職階段非常重要的一門課程，而籃球又是其中的有機構(gòu)成之一。大量的中職教學實踐證明，提升籃球教學的效率，其實質(zhì)就是促進學生身心健康的發(fā)展。在中職體育籃球教學中，教師應當充分利用各種手段開展教學，提高教學的質(zhì)量。合作學習是一種科學的、現(xiàn)代化的教學方式，已經(jīng)廣泛地應用于各階段的教學中，中職體育籃球教學也不例外。通過合作學習的運用，中職體育籃球教學的開展變得更加順利。

1.中職體育課中籃球教學運用合作學習的意義

1.1激發(fā)學生的學習興趣

興趣對中職學生的學習非常重要。通常而言，學生的學習興趣濃厚，對待學習的態(tài)度將會變得更好，積極性會更高，而興趣低下則會出現(xiàn)相反的效果[1]。合作學習是一種以合作形式開展的教學，學生在合作學習中，能夠同其他學生一起，共同完成學習的任務，而在共同完成任務的過程中，可以更好地體會到籃球運動的趣味性，對籃球運動產(chǎn)生濃厚的興趣，保持對籃球運動的熱情，并逐漸讓學生感受到運動的快樂。

1.2培養(yǎng)學生的合作能力

合作學習中，合作是關鍵。在傳統(tǒng)的中職體育課籃球教學中，常規(guī)性的教學手段很難培養(yǎng)學生的合作能力，因為更多的是將時間和精力集中在知識的傳授和講解上，學生很少有機會去同他人合作學習，盡管有也只是應付式的。中職體育課中籃球教學運用合作學習，在合作學習理論的指引下，能夠提高合作學習的實施質(zhì)量，最為重要的是能夠培養(yǎng)學生的合作能力，拉近學生之間和師生之間的距離，營造良好氛圍。

2.中職體育課中籃球教學運用合作學習的策略

2.1科學合理地劃分小組

對于任何階段的任何學科教學而言，應用合作學習模式，最為基礎的便是進行小組劃分。研究表明，合作學習的運用，課前準備階段的小組劃分不夠合理，將對降低合作學習的質(zhì)量，起不到實質(zhì)性的作用[2]。中職體育教師在進行籃球教學的時候，對于合作學習的運用，應當把握好小組劃分，只有科學合理地分組，才能夠更好地開展教學。在進行小組劃分的時候，教師要堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。也就是說，劃分好的小組，不同組別之間要具有相同的屬性，如小組的個性、能力、合作性等都要保持一致，而小組內(nèi)部成員中，不同的成員應當充分體現(xiàn)出個性化和差異化，進而達到小組最優(yōu)化的目標。比如，不同小組中，整體的籃球意識和籃球水平，應當大致相同，而小組內(nèi)部成員中既要包括籃球水平較高的學生，又要包括籃球水平較低的學生，形成相互學習、相互補充的局面。小組劃分好之后，教師還應當引導各小組進行任務分工，選擇一名小組長，合理分配好其他成員的任務，小組長帶領其他成員完成既定的合作任務。教師應當提前將教學人物告知給學生，讓各小組能夠提前組織進行預習，進而發(fā)現(xiàn)小組的問題，及時加以改進，保證后續(xù)合作學習的順利進行。

2.2課堂教學階段的實施

中職體育課中運用合作學習，課堂教學的實施是關鍵[3]。在教學時，教師應當對合作學習保持高度的重視。一般情況下，體育教師應當給學生進行簡單地示范，讓學生進行觀察并模仿，進而以小組的形式展開訓練。比如，在籃球的基礎性教學中，三步上籃是重要的內(nèi)容，在講解有關三步上籃的知識內(nèi)容時，教師要親身實踐，向?qū)W生進行師范，加強學生的印象和理解，使得各小組能夠高質(zhì)量的展開訓練。各小組在訓練的過程中，教師應當加強引導，不能夠任由小組進行訓練。如果任由小組隨意訓練，一來會影響合作學習的效果，而來會影響小組內(nèi)部的穩(wěn)定。尤其是小組內(nèi)部發(fā)生爭執(zhí)時，教師要及時引導解決問題。例如，有的小組在討論投籃姿勢的時候，存在著不同的觀點，有的認為男女都應當保持一樣的姿勢，而有的認為男女應當各自有各自的特點，使得合作學習無法有效開展。教師此時應當讓學生認識到男女的差異性，進而了解到在投籃的姿勢方面，男女保持一致是非常困難的，鼓勵學生保持自己的個性。與此同時，體育教師還可以在課堂上安排一些比賽，以小組為單位參賽，最終看哪個小組的表現(xiàn)最好，這樣的做法不僅能夠?qū)崟r檢測學生的學習情況，還能夠培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生認識到團結(jié)合作的重要性。

2.3課下“合作式”復習

籃球教學不同于其它學科教學，籃球教學更多的要注重訓練和實戰(zhàn)。因此，在合作學習的過程中，光有課堂的學習訓練不夠，還應當加強課后復習，在課后同樣需要小組的通力合作，將合作學習延伸到課下。有的小組在合作學習中，小組內(nèi)部5名成員，對傳球的要點和技巧并沒有掌握，導致傳球總是出現(xiàn)不到位、失誤等情況。為了進一步加強小組內(nèi)部成員的聯(lián)系，提高小組合作學習的質(zhì)量，教師應當鼓勵學生利用課余的時間加強訓練，充分領悟籃球傳遞的內(nèi)涵，把握好籃球傳遞的要點，反復進行練習。多數(shù)情況下，課堂教學時間往往會出現(xiàn)緊張、不夠用的情況，進而會影響到合作學習的效果。教師可以讓學生利用課余時間進行練習。例如，在涉及到有關投籃的教學時，教師在教學的過程中會將投籃的準備姿勢、手腕和手臂的用力等技巧傳授給學生，學生受到自身水平的限制，在課堂上很難真正掌握。在課后讓學生以小組合作的形式進行練習，能夠更好地發(fā)現(xiàn)學生獨自訓練時無法發(fā)現(xiàn)的問題，進而給出更加針對性地建議，幫助學生提高籃球訓練的水平。

3.結(jié)語

總而言之，合作學習是中職體育籃球教學效率提升的有效手段，通過合作學習不僅能夠激發(fā)學生的籃球興趣，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神，從課前、課中、課后等階段強化對合作學習的運用，能夠最大限度地提高教學的質(zhì)量，增強學生的籃球素養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄒翔.“合作學習”在初中體育籃球教學中的應用研究[J].當代體育科技，2018，8（07）：61+63.

[2]齊少熠.合作學習在中職體育教學中的應用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，10（04）：178-178.

[3]黃建波.在中職籃球教學中開展合作學習模式的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，20（14）：105-105.

（作者單位：瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學校）