吳巖 楊路華

摘要：基于Seminar教學(xué)法的立體化教學(xué)模式有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉科研能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段的立體化，是構(gòu)建集理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、互動(dòng)討論、實(shí)踐訓(xùn)練于一體的多層次、多形態(tài)的立體化教學(xué)體系的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：Seminar教學(xué)法；立體化教學(xué)模式；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）23-0137-03

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)的普及，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新要求：強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，具有高素質(zhì)和創(chuàng)新精神。構(gòu)建立體化教學(xué)模式[1]不僅為高校教學(xué)工作提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和資源保障，也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。而將Seminar教學(xué)法引入其中，更是充分挖掘課程參與者的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念，在教學(xué)資源的多元化、教學(xué)方式的現(xiàn)代化、知識(shí)結(jié)構(gòu)的立體化等方面具有突出的特點(diǎn)，是樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

一、Seminar教學(xué)法及立體化教學(xué)模式

（一）Seminar教學(xué)法

Seminar教學(xué)法的教學(xué)主體是課堂上的教師和學(xué)生。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，Seminar教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：（1）互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式是單向的、機(jī)械的，Seminar教學(xué)法采用雙向交流方式，注重教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師起到“拋磚引玉”的作用，發(fā)表自己的看法和建議。學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，自由提問(wèn)，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的理解和看法。這種相互交流的互動(dòng)教學(xué)模式[2]可以避免課堂中的教學(xué)惰性，學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，使教與學(xué)的過(guò)程更加順暢，充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加富有主動(dòng)性。（2）平等性。Seminar教學(xué)法的宗旨是在開(kāi)放的、寬松的、平等的氛圍中，讓學(xué)生不拘泥于課本和權(quán)威，圍繞教學(xué)內(nèi)容暢所欲言，以尊重、平和的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)溝通和學(xué)術(shù)討論。（3）激勵(lì)性。Seminar教學(xué)法通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，首先能夠幫助學(xué)生理解和吸收知識(shí)；其次在交流過(guò)程中，學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)知識(shí)再現(xiàn)向知識(shí)創(chuàng)新的飛躍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了創(chuàng)造能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索和創(chuàng)新。（4）學(xué)術(shù)性。Seminar教學(xué)法可以充分挖掘教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是一種生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)式的教學(xué)方法，它改變了過(guò)去那種“教研相克”的思想觀念，促使教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行研究探討，尋找“教”與“研”的最佳契合點(diǎn)。

（二）立體化教學(xué)

1.立體化教學(xué)觀念。教學(xué)觀念是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的一系列問(wèn)題，如教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)方法等的認(rèn)識(shí)和看法。教學(xué)觀念立體化就是教師應(yīng)該切實(shí)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)觀到現(xiàn)代教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，用新的教育理念和新的思想指導(dǎo)立體化教學(xué)活動(dòng)，確立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。在教學(xué)理念方面，要以人為本，不應(yīng)該是為教而教，而是為人而教，因人而異；在教學(xué)過(guò)程方面，“教”與“學(xué)”并重，教師為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)，要認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也要在教師的指導(dǎo)下，課前搜集資料，課上積極主動(dòng)掌握知識(shí)，課下鞏固練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力；在教學(xué)策略方面，要注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師與學(xué)生的“雙主體互動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索和創(chuàng)新能力；在教學(xué)方法方面，教學(xué)過(guò)程不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)，要實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.立體化教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源不同，隨著現(xiàn)代科學(xué)、教育技術(shù)的發(fā)展，新型的高校教學(xué)資源[3]建設(shè)正向數(shù)字化、電子化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源從單一載體向多樣化服務(wù)的轉(zhuǎn)變，形成了教學(xué)資源紙質(zhì)化和數(shù)字化的立體組合。教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)資料均采用網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)于課程教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如答疑、測(cè)試、仿真實(shí)驗(yàn)等平臺(tái)均可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

3.立體化教學(xué)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由單一向多樣化的綜合方向發(fā)展，立體化教學(xué)系統(tǒng)目的鮮明，具有靈活性、層次性、多樣性、時(shí)代性和工具性等特點(diǎn)，教師要遵循所教課程的特點(diǎn)，考慮不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的影響、教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣性，采用合理的多樣化、立體化的教學(xué)方法。

4.立體化教學(xué)手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。教師綜合利用黑板教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)手段，明確各種教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)，合理使用新興技術(shù)，形成以教師自主教學(xué)為核心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助的立體化教學(xué)模式。

二、Seminar教學(xué)法及立體化教學(xué)模式的實(shí)踐

1.多層次的課程體系。根據(jù)培養(yǎng)不同層次人才的需要，針對(duì)不同層次的專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)計(jì)不同層次的課程體系。在課程體系中，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)和要求，分別建立不同的重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中除了講授基本內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合工程實(shí)例以及教師的科研項(xiàng)目等進(jìn)行實(shí)際工程演練，這樣學(xué)生才能真正做到掌握本課程的內(nèi)容以及應(yīng)用。

2.多元化的教學(xué)方法。為了適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將Seminar教學(xué)法融入教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、案例教學(xué)等?；诜答伩刂扑枷朐O(shè)計(jì)的探究式教學(xué)，它的特點(diǎn)是教師和學(xué)生的共同參與?！半p師型”教學(xué)注重過(guò)程和能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)前必須做大量的準(zhǔn)備工作，擬出與總體規(guī)劃大綱相關(guān)的詳細(xì)的內(nèi)在邏輯，形成一以貫之的學(xué)術(shù)思路，將討論的內(nèi)容分為一系列相關(guān)主題，使整個(gè)課程的演進(jìn)思路清晰、主題明確。專(zhuān)題式教學(xué)是基于水利工程的自身特點(diǎn)，教學(xué)的基本內(nèi)容以教科書(shū)為基礎(chǔ)，但不拘泥于課本的講座式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容糅合編制成幾個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題包括一個(gè)或幾個(gè)核心內(nèi)容，包括當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究重點(diǎn)、應(yīng)用和發(fā)展情況以及在實(shí)踐中的一些思考。專(zhuān)題式教學(xué)方法互動(dòng)性較強(qiáng)，需要制訂明確的課程推進(jìn)計(jì)劃，課程推進(jìn)計(jì)劃包括討論主題、交流時(shí)間、報(bào)告人員和回答人員名單和背景信息等，每人一份，嚴(yán)格遵守課程推進(jìn)計(jì)劃。案例教學(xué)是將實(shí)際工程引入到課程學(xué)習(xí)中，用所學(xué)理論知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。在每一個(gè)具體案例教學(xué)當(dāng)中，均采用以實(shí)際工程形式的Seminar教學(xué)法。具體作法如下：主持人即教師宣布本課程的討論案例，并簡(jiǎn)要概述案例的基本內(nèi)容，宣講者根據(jù)報(bào)告的主題發(fā)言并展開(kāi)討論，點(diǎn)評(píng)人針對(duì)主題報(bào)告宣講者的發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充、商榷等多種形式的學(xué)術(shù)評(píng)述。圍繞主題報(bào)告，根據(jù)課前的作業(yè)角色，學(xué)生可以向報(bào)告人提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)報(bào)告提出詳細(xì)的建議，報(bào)告人也可以進(jìn)行解釋、補(bǔ)充甚至批評(píng)。

3.多功能教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，是建立現(xiàn)代教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多功能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不僅是課程建設(shè)的核心內(nèi)容之一，也是師范教學(xué)的核心內(nèi)容之一。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以圖文并茂的形式提供豐富、動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，形成一個(gè)集教學(xué)、學(xué)習(xí)、答疑、研究和信息交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊的結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的思維空間，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。

4.多形式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。?shí)驗(yàn)是水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)必不可少的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，由于水利工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室存在很多真實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能不具備或難以開(kāi)展的情況，如：水力學(xué)實(shí)驗(yàn)水資源浪費(fèi)大，河道流量監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境復(fù)雜，巖土實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)、不可逆，等等。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高設(shè)計(jì)能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，將原來(lái)單一的模擬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锇l(fā)展為“實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)+fluent仿真平臺(tái)實(shí)驗(yàn)+虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”等多種形式并存的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，例如“水力學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”，包括恒定總流動(dòng)量方程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、孔口管嘴出流與量測(cè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、沿程水頭損失測(cè)定虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、畢托管和文丘里虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)互動(dòng)操作，學(xué)生熟悉了設(shè)備和實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)現(xiàn)了綠色實(shí)驗(yàn)的目的，提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情和效果。通過(guò)已建成的8套虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)于水利工程、園藝園林等4個(gè)學(xué)院，水利水電工程、水文與水資源工程、園林等6個(gè)專(zhuān)業(yè)的22個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中，年實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量達(dá)5.5萬(wàn)人時(shí)。

三、Seminar教學(xué)法及立體化教學(xué)模式的思考

1.Seminar教學(xué)法的融合構(gòu)建了新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，通過(guò)教師的教學(xué)過(guò)程完成“傳授知識(shí)”的任務(wù)，新型立體化教學(xué)應(yīng)用Seminar教學(xué)法，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分反映學(xué)生認(rèn)知主體的作用。教師將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，通過(guò)分析、提取、重組并整合相關(guān)因素，把重要的信息全面、多角度地展示給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程具有啟發(fā)性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.新型教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要和時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（1）立體化教學(xué)具有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以自主選擇視頻、電子文檔、自學(xué)課件等學(xué)習(xí)資源，多方面綜合性地理解、掌握所學(xué)知識(shí)。（2）立體化教學(xué)能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生更多的時(shí)間和空間上的自由，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，采用Seminar教學(xué)法，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性，思維活躍，興趣廣泛，開(kāi)拓思路和視野，同時(shí)又促進(jìn)了自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的提高，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。因此在新型教學(xué)模式中，教師除了要提高教學(xué)效率，還要注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力的提高。

3.新型教學(xué)模式有利于結(jié)構(gòu)教學(xué)。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是每個(gè)學(xué)科的基本概念、基本原理及其相互關(guān)系，是指知識(shí)的整體性和事物的普遍聯(lián)系，而非孤立的事實(shí)本身和零碎的知識(shí)結(jié)構(gòu)[4]。新型教學(xué)模式提供一系列與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)方案、思考題和知識(shí)點(diǎn)解析等，使學(xué)生不再是簡(jiǎn)單、機(jī)械地記憶，而是將所學(xué)課程在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于檢索和讀取。有了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，知識(shí)的檢索和讀取更加靈活，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中也能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，大大提高了教學(xué)效率。

4.新型教學(xué)模式可以提高教師的水平。新型教學(xué)模式[5]把同一專(zhuān)業(yè)的教師召集在一起，在教學(xué)中分工協(xié)調(diào)、互相學(xué)習(xí)，在教材編寫(xiě)、材料收集、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過(guò)程中，教學(xué)理念發(fā)生了變化，拓展了學(xué)科視野，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力得到了提高，一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)習(xí)的新型高等教育模式也得到了體現(xiàn)。

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