韓秀麗 汪金花 李鳴鐸 閆海波

摘要：根據(jù)研究生職業(yè)能力、專業(yè)能力與科研素養(yǎng)的綜合要求，以工科類對學(xué)生能力基本需求出發(fā)，構(gòu)建實用創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合工藝礦物學(xué)理論與實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)兩方面分析了培養(yǎng)過程的教學(xué)策略和教學(xué)方式。實踐表明：該模式有利于研究生的方案設(shè)計、解決工程問題及科學(xué)創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；實用型；創(chuàng)新型；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0041-02

一、前言

研究生培養(yǎng)是一個國家最高層次的教育，也是人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。目前我國研究生培養(yǎng)仍然存在“重理論、輕實踐、缺創(chuàng)新”的問題，如何面向工科地方院校，結(jié)合市場需求，培養(yǎng)多學(xué)科交叉領(lǐng)域的實用創(chuàng)新型人才，是值得研究探討的問題。

國外研究生教育發(fā)展完整，有多樣化的培養(yǎng)模式，但仍然將“工程能力”與“創(chuàng)新思維”培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。在英國牛津大學(xué)的校長C·魯卡斯倡導(dǎo)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)“不僅要有非常廣的知識基礎(chǔ)，還應(yīng)具有實踐能力的專業(yè)技術(shù)，有高度的責(zé)任感和創(chuàng)新能力”。美國哈佛大學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)全面發(fā)展并有教養(yǎng)的人才，強調(diào)人才應(yīng)該是感情和智力全面發(fā)展的人。麻省理工學(xué)院也秉持實用知識的教育價值觀和文理并重的人才培養(yǎng)理念。美國研究生教育還具有職業(yè)型的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)社會特定職業(yè)或崗位與實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才?？v觀我國研究生教育的模式，在借鑒國內(nèi)外成功的教育案例的基礎(chǔ)上，形成一系列的人才培養(yǎng)模式，主要包括貫通式、跨學(xué)科、產(chǎn)學(xué)研一體化、人才孵化、科研主導(dǎo)等模式。但是研究生教育仍主要采用單一的教學(xué)—科研型培養(yǎng)模式，前期接受一定程度的理論教學(xué)，后期參與導(dǎo)師課題從事科學(xué)研究。培養(yǎng)過程中對研究生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的分類培養(yǎng)不夠完善，對地方實用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不足。本文通過多元化的角度分析了研究生培養(yǎng)過程的理念，以工藝礦物學(xué)方向的研究生為例，建立一個地方工科院校培養(yǎng)多學(xué)科交叉領(lǐng)域的實用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

二、實用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)研究生職業(yè)能力、專業(yè)能力與科研素養(yǎng)的綜合要求，從工科類對學(xué)生能力的基本需求出發(fā)，構(gòu)建了注重學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的人才模式，如圖1所示。模式中從學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)兩方面展開，運用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐組織形式來綜合培養(yǎng)研究生的技術(shù)方案設(shè)計、工程實踐及科學(xué)創(chuàng)新等能力。實施中運用不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式，開展了多元化的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，強化學(xué)生的能力提升。

1.學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對于碩士研究生而言，課堂教學(xué)在其培養(yǎng)過程中居于重要地位。在課堂教學(xué)中，研究生的學(xué)習(xí)能力主要是通過精心設(shè)計理論環(huán)節(jié)來培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)與實用技能的能力。工藝礦物學(xué)本身是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是一門礦物學(xué)與工藝學(xué)之間的新興邊緣學(xué)科，也是應(yīng)用礦物學(xué)的重要分支學(xué)科。該課程的學(xué)習(xí)具有概念多、方法多、知識點易混淆的特點。在實際教學(xué)過程中，教師將參加國內(nèi)國際學(xué)術(shù)會議獲得的學(xué)科前沿及最新科研成果，并將科研熱點問題引入課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，重新整合教學(xué)資源。

在課堂教學(xué)過程中，多采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，突出合作探究的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)策略，展開理論教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，采用多種授課方式，如講授答疑式、研究討論式、周期匯報等教學(xué)方式。例如導(dǎo)師利用科研實例，給研究生安排理論與科研結(jié)合的案例課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開拓視野，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。對前沿研究熱點問題或理論某個專題問題，可以提前制作相應(yīng)課件或視頻，讓學(xué)生提前一周準(zhǔn)備，開展研究討論式交流或友好辯論。類似討論會和研討會的形式通常是以研究生搜集資料、討論和交流為主導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)總結(jié)和指引，使研究生更為直接地領(lǐng)會熱點問題的方法和思路。對科研會議的熱點問題，模仿國際會議報告定期匯報討論，將參加學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)沙龍的科學(xué)交流形式融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。另外，導(dǎo)師提前安排學(xué)生進(jìn)入課題，對于相關(guān)科研知識貯備，研究生可以通過旁聽或慕課、空中課堂等網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

2.實踐能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。實踐能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)可以通過多種形式加強，如開放實驗室，研究生通過反復(fù)強化訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧的工程操作技能；開放導(dǎo)師研究課題，讓研究生盡快接觸科學(xué)實驗，形成科研思維模式；組織學(xué)生參觀并參與企業(yè)已有的工程項目，在強化工程實訓(xùn)的同時，引入工程與科研創(chuàng)新結(jié)合思路，等等，通過多元化的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)研究生的綜合創(chuàng)新能力。工藝礦物學(xué)利用多學(xué)科交叉特點，重點培養(yǎng)研究生設(shè)計技術(shù)方案的能力、解決工程問題的能力，提高科技寫作的能力以及創(chuàng)新能力等。設(shè)計技術(shù)方案的能力屬于專業(yè)技能，導(dǎo)師通過節(jié)選一些專業(yè)訓(xùn)練或職業(yè)培訓(xùn)，引用技能培訓(xùn)案例、視頻和評估標(biāo)準(zhǔn)，強化研究生的專業(yè)技能。工程能力通過任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合工礦企業(yè)的一些技術(shù)難點和工程技術(shù)服務(wù)類項目，引導(dǎo)研究生完成不同類型的技術(shù)工程，強化工程技術(shù)快速對接，使研究生的實踐能力迅速提高。關(guān)于科研訓(xùn)練，除了參與導(dǎo)師相關(guān)課題外，還積極申報研究生的創(chuàng)新項目，參加各種相關(guān)學(xué)科競賽及“挑戰(zhàn)杯”科技競賽，在實踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。針對具體科研指導(dǎo)，采取導(dǎo)師單一指導(dǎo)和集體指導(dǎo)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在多個高校之間加強交流，合作培養(yǎng)，使學(xué)生吸收各校之長，積累更加豐富的學(xué)術(shù)資源和財富，多方面利用學(xué)科交叉和交流，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、模式實施效果

自我學(xué)習(xí)能力提升和多元化的實踐培養(yǎng)模式有利于學(xué)生個性化培養(yǎng)，有助于研究生實踐能力的全面提高及研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從2013級研究生開始，在教學(xué)實踐中圍繞多學(xué)科交叉這一特色，充分利用我?，F(xiàn)有的各級實驗室及實踐教學(xué)基地，連續(xù)三年應(yīng)用“基于工藝礦物學(xué)的實用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”的理念培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。教學(xué)結(jié)果表明：研究生的創(chuàng)新與實用能力明顯增強了，研究生共發(fā)表了11篇學(xué)術(shù)論文，其中SCI檢索論文2篇，中文核心論文9篇，2名研究生獲得“研究生國家獎學(xué)金”，4名研究生參加了“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獲獎。學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識普遍有了提高，但是模式實施分階段也突顯出具體細(xì)節(jié)量化和評價細(xì)則需要進(jìn)一步完善等問題。

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