孫曉杰 張紅霞 肖瑜 李寧杰

摘要：課程是高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，加強課程教學團隊建設(shè)是提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要保障。通過明確教學團隊的建設(shè)動因、目標、優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面的一系列工作，在地方高校建立了一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的《固體廢物處理工程》課程群教學團隊。

關(guān)鍵詞：固體廢物；課程群；教學團隊

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0029-02

一、《固體廢物處理工程》課程教學團隊建設(shè)的動因

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[1]。對于高校而言，課程是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，因此高校必須順應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景，在專業(yè)建設(shè)與課程教學改革方面不斷進行探索。

桂林理工大學環(huán)境工程專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在“水特色”，并獲得了水污染控制工程國家級教學團隊，并通過建設(shè)取得了明顯的效果。然而，廣西不僅水環(huán)境保護重要，而且也是我國著名的有色金屬之鄉(xiāng)，相關(guān)固體廢物導(dǎo)致的土壤和地下水重金屬污染也很嚴重，重金屬污染與防治從“十一五”開始被列入廣西環(huán)境保護的頭等大事，并在“十二五”上升到國家層面，因此廣西必須重視固體廢物處理工程方面的高級人才的培養(yǎng)?！豆腆w廢物處理工程》課程是環(huán)境工程的核心專業(yè)課程之一，是培養(yǎng)固體廢物處理專門人才的重要載體。而《固體廢物處理工程》課程的教師是教學工作的靈魂，也是專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。目前，《固體廢物處理工程》課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些突出的問題，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與固體廢物處理的專業(yè)教育結(jié)合不緊，與固體廢物處理工程實踐脫節(jié)；教師開展固體廢物處理工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性、實效性不強；固體廢物處理工程實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[1]。

二、《固體廢物處理工程》課程教學團隊建設(shè)的目標

目標是方向，具有激勵作用。團隊目標是團隊運行、發(fā)展的目標，是團隊構(gòu)成要素的首要因素。因此，教學團隊在組建的過程中應(yīng)具有明確、準確的定位[2]。針對廣西固體廢物處理工程方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才相對匱乏、《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足的現(xiàn)狀，我們團隊建設(shè)的目標定位是建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的《固體廢物處理工程》教學隊伍，推進《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，提升《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量。

三、《固體廢物處理工程》課程教學團隊的組成結(jié)構(gòu)

《固體廢物處理工程》課程教學團隊屬于專業(yè)課類的教學團隊[3]，由一個團隊帶頭人和若干個成員組成。團隊負責人是教學團隊的核心，要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的帶頭人，更要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的實踐者[4]。通過考察教師的學術(shù)成就和學術(shù)洞察力，教學經(jīng)驗和教學技巧，品行修養(yǎng)和人格魅力，領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，最終確定一位帶頭人[5]。根據(jù)以《固體廢物處理工程》為主要核心課程，以水污染控制工程、物理性污染控制工程、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護等為輔助核心課程的《固體廢物處理工程》課程體系，確定教學團隊的成員。團隊成員年齡結(jié)構(gòu)為上世紀60年代2人、70年代3人、80年代2人。其中博士學位6人，碩士學位1人；教授2人，副教授4人，講師1人。

四、《固體廢物處理工程》課程教學團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革方向和任務(wù)

《固體廢物處理工程》是工程應(yīng)用型課程，因此為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教學改革方向是以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為重點，而圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，必須明確團隊教學改革的任務(wù)。

1.強化教學團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力?！豆腆w廢物處理工程》教學團隊加大對中青年教學骨干的培養(yǎng)力度，每年有計劃地派遣1名沒有工程經(jīng)歷的教師到企業(yè)進行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的實習鍛煉，豐富實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，掌握企業(yè)最新的處理技術(shù)動態(tài)，提高工程實踐教學能力，提高《固體廢物處理工程》的教學質(zhì)量。新上崗的教師（博士、博士后）先到實習基地或相關(guān)企業(yè)進行3—6個月的上崗培訓(xùn)，了解固體廢物處理工程的工作流程，學習專業(yè)操作技能。對于過去具有一定工程經(jīng)歷的教師，定期安排其到固體廢物處理工程公司學習鍛煉，以更新工程知識，掌握新的實踐技能，豐富工程實踐經(jīng)驗。鼓勵團隊成員將自己的科技成果以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式產(chǎn)業(yè)化，鼓勵教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過以上措施，可以提高教學團隊成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)。

2.強化創(chuàng)新實驗教學改革。在立足向?qū)W生傳授實驗技術(shù)理論、驗證理論知識的“基本型實驗（驗證型）”的基礎(chǔ)上，增加“提高型實驗（綜合型、設(shè)計型）”和“創(chuàng)新型實驗”。其中部分提高型（綜合型、設(shè)計型）實驗項目主要是結(jié)合教師的科研項目開展，實現(xiàn)學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的側(cè)重轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，運用前期所學知識完成實驗，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學理論和實驗課程內(nèi)容，模擬聯(lián)合攻關(guān)解決環(huán)境處理中的實際問題，訓(xùn)練用整體思考問題的方法提高解決問題的能力，為下一步科學研究和論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。此外，對實驗課程的設(shè)置也進行了改進，將環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境工程微生物的實驗從理論課程中剝離出來，專門設(shè)為兩門實驗課程，增加固體廢物處理與資源化方面的實驗，如堆肥實驗、填埋實驗等，強化教學效果。實行本科生導(dǎo)師制，設(shè)置大學生科技創(chuàng)新項目，使更多對科研感興趣的學生進入實驗室，開展系統(tǒng)的實驗研究。實驗教學改革表明，學生的實際動手能力和歸納總結(jié)能力都得到了提高，有部分本科生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)撰寫和發(fā)表了科技論文。

3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設(shè)。為了提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，教學團隊積極建立實習基地和實踐教育中心，如桂林市的填埋場、堆肥場等，同時增加生產(chǎn)實習的時間，由原來的3周增加為7—8周。除了學院統(tǒng)一組織的實習外，團隊教師推薦學生或?qū)W生自主尋找實習單位，學生可在單位實習4—5周，體會解決實際問題的步驟、方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

依托學校發(fā)展，團隊加強了固體廢物處理實驗室的建設(shè)，并充分利用環(huán)境污染防治與生態(tài)保護虛擬仿真實驗教學中心、桂林理工大學—南寧建寧水務(wù)投資集團有限責任公司工程實踐教育中心、桂林理工大學科技園、桂林理工大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、博世科環(huán)境學院等實踐基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。

參考文獻：

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2015，（15）：51-54.

[2]李運慶.高校教學團隊建設(shè)的主要方法與途徑[J].當代教育理論與實踐，2012，4（7）：66-68.

[3]馬廷奇.高校教學團隊建設(shè)的目標定位與策略探析[J].中國高等教育，2007，（11）：40-42.

[4]禹奇才，張靈.準確把握內(nèi)涵破解教學團隊建設(shè)中的問題[J].中國高等教育，2008，（8）：25-27.

[5]劉寶存.建設(shè)高水平教學團隊促進本科教學質(zhì)量提高[J].中國高等教育，2007，（5）：29-31.