徐 強(qiáng),劉 洋

(閩江學(xué)院 服裝與藝術(shù)工程學(xué)院,福建 福州350108)

嶺東科技大學(xué)是臺(tái)灣臺(tái)中地區(qū)的一所私立大學(xué),創(chuàng)建于1964年,并在1999年升格為嶺東技術(shù)學(xué)院,2005年更名為嶺東科技大學(xué)。嶺東科技大學(xué)設(shè)有管理、財(cái)經(jīng)、設(shè)計(jì)、資訊和時(shí)尚五個(gè)學(xué)院,2016年時(shí)尚學(xué)院重新劃分專業(yè)門類而設(shè)置了服飾設(shè)計(jì)專業(yè),它是臺(tái)灣地區(qū)科技院校首創(chuàng)以服飾設(shè)計(jì)開發(fā)為培養(yǎng)目標(biāo)的科系,致力于培養(yǎng)對(duì)國際流行文化的觀察與審美能力,具備執(zhí)行與實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

1 服裝專業(yè)特色

嶺東科技大學(xué)服裝專業(yè)主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維多元化的整合能力,服裝與配飾設(shè)計(jì)與制作能力,服裝與配飾關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)能力,社會(huì)關(guān)懷與掌握時(shí)尚趨勢(shì)能力和具備時(shí)尚專業(yè)技術(shù)、國際視野與資訊運(yùn)用能力的時(shí)尚專業(yè)實(shí)踐人才。

服裝專業(yè)以功能性服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、配包飾品創(chuàng)意設(shè)計(jì)作為課程設(shè)置的主軸,教學(xué)采用主題性課題與情境式教學(xué)形式,以培育具有美感與人文特質(zhì)的人才。本專業(yè)實(shí)施時(shí)尚產(chǎn)業(yè)認(rèn)養(yǎng)機(jī)制,學(xué)生用三年半修完所有課程,并于四年級(jí)下學(xué)期全時(shí)段進(jìn)入產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí),以達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)。

2 服裝專業(yè)課程設(shè)置

2.1 通識(shí)課程

嶺東科技大學(xué)的學(xué)生需要修畢學(xué)校規(guī)定的19門通識(shí)課程(見表1),共34學(xué)分才可以畢業(yè)。通識(shí)教育課程分布在大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)。

大學(xué)一年級(jí)共有12門通識(shí)教育課程,其中有學(xué)分課程10門,無學(xué)分課程2門;大學(xué)三年級(jí)有5門學(xué)分課程,大學(xué)四年級(jí)有2門學(xué)分課程。通識(shí)教育的理念是融鑄公民辯證學(xué)習(xí),培育學(xué)生全人思辨能力;堅(jiān)實(shí)人文關(guān)懷理念,建立學(xué)生品格整合能力,植生活美學(xué)素質(zhì),陶塑學(xué)生美感涵養(yǎng)能力;強(qiáng)化中外語系應(yīng)用,提升學(xué)生語文融通能力;拓展學(xué)生科技自然智識(shí),增進(jìn)學(xué)生資訊應(yīng)用能力。

表1 通識(shí)教育課程及學(xué)期安排

2.2 專業(yè)必修課

嶺東科技大學(xué)服裝專業(yè)的必修課程如表2所示,設(shè)置有29門課,共69學(xué)分。必修課的課時(shí)量較大,分布在大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)。

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、創(chuàng)作方法及實(shí)踐操作。理論課和實(shí)踐課不采用集中授課,周學(xué)時(shí)設(shè)置均和學(xué)分相同,最大周學(xué)時(shí)為3學(xué)時(shí),學(xué)生有充足的時(shí)間理解和掌握服裝專業(yè)知識(shí),能夠有時(shí)間將理論與實(shí)踐聯(lián)系。

表2 必修課程及學(xué)期安排

2.3 選修課程

嶺東科技大學(xué)服裝專業(yè)的選修課程(見表3)共33門,其中任選課32門、限選課1門,學(xué)生需修完31學(xué)分方可畢業(yè)。任選課集中在大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)和大學(xué)四年級(jí)的第一學(xué)期,大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期的產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)為限選課。學(xué)生通過大學(xué)一年級(jí)的課程學(xué)習(xí),根據(jù)自身的興趣愛好和將來的職業(yè)規(guī)劃選擇不同任選課學(xué)習(xí),任選課涉及的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)外延較廣,能夠滿足全方位的知識(shí)積累與掌握,為學(xué)生求職就業(yè)夯實(shí)良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

表3 選修課程及學(xué)期安排

3 服裝專業(yè)的課程體系構(gòu)建特點(diǎn)

3.1 通識(shí)教育多樣化

嶺東科技大學(xué)的通識(shí)教育涉及的內(nèi)容多樣,有文史經(jīng)典與藝術(shù)文化、生命關(guān)懷與服務(wù)實(shí)踐、社會(huì)知能與公民視野、科普資訊與環(huán)境自然、語言表達(dá)與職涯發(fā)展、健康生活與多元探索等多方面的課程。通過對(duì)通識(shí)教育課程系統(tǒng)化、多元化的學(xué)習(xí)來開拓專業(yè)視野、提高人文素養(yǎng),夯實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)關(guān)愛他人,使學(xué)生德智體全方位、多角度均衡發(fā)展[1]。

3.2 專業(yè)課程同等化

嶺東科技大學(xué)服裝專業(yè)認(rèn)為理論類課程與實(shí)踐類課程同等重要,兩類課設(shè)置的周學(xué)時(shí)數(shù)均與學(xué)分?jǐn)?shù)相同,注重學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的均衡理解、掌握和運(yùn)用。服裝專業(yè)重視課堂質(zhì)量,教師通過啟發(fā)式教學(xué),一方面簡化理論教學(xué)知識(shí),使學(xué)生通俗易懂,一方面強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論;課下根據(jù)學(xué)生的不同專長進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),共同探討專業(yè)問題。

3.3 課程內(nèi)容多元化

嶺東科技大學(xué)服裝專業(yè)課程設(shè)置注重與流行趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合,課程涉及的外延知識(shí)豐富,內(nèi)容多元化。課程內(nèi)容聯(lián)系國際流行趨勢(shì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合本土行業(yè)發(fā)展形勢(shì)與國際潮流變化,立足發(fā)展?jié)摿?通過多元化的教學(xué)內(nèi)容融合,以培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力,使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全方位發(fā)展。

3.4 創(chuàng)意能力個(gè)性化

嶺東科技大學(xué)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)考慮融攝美學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng),培養(yǎng)文化創(chuàng)意及藝術(shù)鑒賞內(nèi)涵。教師在授課過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),結(jié)合美學(xué)設(shè)計(jì)理論與流行趨勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)作品求新求異且有獨(dú)特的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性[2]。

4 嶺東科技大學(xué)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)我們的啟示

4.1 拓展通識(shí)教育方向,增加課程門類

大陸服裝專業(yè)通識(shí)教育的門類很少,應(yīng)借鑒嶺東科技大學(xué)的通識(shí)教育設(shè)置原則:學(xué)習(xí)前人多元文化經(jīng)典智慧,增益文化精神內(nèi)涵及識(shí)見,探索人類社會(huì)的發(fā)展與歷史文明進(jìn)程,提升語言表達(dá)社會(huì)功能,促進(jìn)人際溝通能力。學(xué)生通過多樣化的通識(shí)教育學(xué)習(xí),以培養(yǎng)開闊的視角和思考問題解決問題的能力,使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通以達(dá)到適應(yīng)多元化社會(huì)發(fā)展的需求。通過學(xué)習(xí)不同的文化來提高自身素養(yǎng),以適應(yīng)將來的職業(yè)生涯述求[3]。

4.2 理論實(shí)踐同等重要,重視課堂教學(xué)質(zhì)量

服裝專業(yè)對(duì)理論課和實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的重視程度應(yīng)相同,要求理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)是使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的重要途徑,學(xué)時(shí)設(shè)置不宜過分集中,要留給學(xué)生分析、探索問題的時(shí)間,有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來獨(dú)立思考問題,并尋找解決問題的方法,將理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成解決問題的能力,能夠?qū)W以致用。

4.3 內(nèi)容融合地方產(chǎn)業(yè),實(shí)踐接軌生產(chǎn)過程

服裝專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)接軌,實(shí)踐操作技能應(yīng)與生產(chǎn)過程接軌,地方產(chǎn)業(yè)需求、制衣技術(shù)發(fā)展要融入到教學(xué)中,通過產(chǎn)教跨界整合能夠提供多元領(lǐng)域知識(shí)。課程設(shè)置借鑒地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),既能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),又能獲得產(chǎn)業(yè)支持[4]。

4.4 增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)意思維,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

嶺東科技大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)的處理和運(yùn)用要樹立獨(dú)特新穎的創(chuàng)造性思維,對(duì)新事物、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)要詮釋出標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)手法,培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,實(shí)踐操作能力高的設(shè)計(jì)人才。我們要借鑒此種培養(yǎng)模式在理念上應(yīng)具備兩個(gè)條件,一是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與開闊的行業(yè)發(fā)展視野,建立多元專業(yè)知識(shí)理念,整合理論觀念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確發(fā)揮應(yīng)用能力;二是在實(shí)踐過程中,增強(qiáng)學(xué)生的探求意識(shí)和協(xié)同創(chuàng)新精神,養(yǎng)成獨(dú)立思考與反省能力,系統(tǒng)歸納與理性演繹,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通操作技能,將創(chuàng)新思考融入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

5 結(jié)語

嶺東科技大學(xué)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有通識(shí)教育多樣化、專業(yè)課程同等化、課程內(nèi)容多元化、創(chuàng)意能力個(gè)性化的特點(diǎn);其辦學(xué)理念實(shí)用性強(qiáng),人才培養(yǎng)模式特色鮮明,對(duì)大陸高校的服裝專業(yè)啟示作用很大。通識(shí)教育多樣化能夠多方面提供學(xué)生人文素養(yǎng)知識(shí),專業(yè)課程同等化能夠讓學(xué)生有充足時(shí)間進(jìn)行理論與實(shí)踐的驗(yàn)證,課程內(nèi)容多元化能夠?qū)⒏嗟漠a(chǎn)業(yè)知識(shí)外延借鑒到專業(yè)中,創(chuàng)意能力個(gè)性化能夠培養(yǎng)學(xué)生視野廣闊的創(chuàng)新理念和融會(huì)貫通的實(shí)踐技能。