韓輝

初教文科班的幾次早讀，我就注意到一個朗讀課文時聲音洪亮的學生，抑揚頓挫中飽含深情，讀得認真而專注，當時就稍微留意了下她的姓名——吳欣格。

名如其人，她臉上時常洋溢著欣喜，學習認真嚴謹。于是，早讀時間檢查學生背誦課文時我就特意抽查她，想看下她誦讀的效果如何，才發(fā)現(xiàn)她背誦課文既準確又流利。老師對于文字向來喜歡吹毛求疵，但我真的挑不出一點毛病，我只能驚訝佩服她誦讀功底的同時由衷地稱贊道：“背誦得非常好，是真的下了功夫?！倍孕诺匚⑽⒁恍?，又開始繼續(xù)誦讀起新的課文。

在后來教學的日子里，我還發(fā)現(xiàn)她閱讀廣泛，尤其對文學和傳媒學感興趣。每一周我都會拿一節(jié)自習課給學生作為自由閱讀課，讓他們積累閱讀素材，養(yǎng)成閱讀習慣。自由閱讀時她孜孜以求的狀態(tài)專注入神，讀到精彩處常常頗有會意，臉上盡是讀書之樂。

孔子說好之者不如樂之者，我想她應該是一個樂之者。

語文課越來越重視學生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，所以我也常設置一些課堂教學互動環(huán)節(jié)，在教授完一篇課文后常設置一些有難度的問題來訓練學生。許多同學可能沒有思路，有時我就會讓吳欣格來回答，她像從思考中回過神來，緩緩而起，昂然而立，一臉認真思考的表情淡定而從容，回答問題角度新穎，思路清晰。我覺得語文就應該這樣靈活地學習運用。她不是那種言聽計從的乖學生，相反，她有自己的主見，心中有明確的學習目標，知道怎樣高效聽課的同時，偶爾“偷偷地”自主閱讀一些自己喜歡的東西，培養(yǎng)了自己的思維能力。所以我也常反思：也許正是因為有著廣泛的閱讀和這樣一點不馴的野性，才能使得她的文章清新雅麗中透著超凡脫俗，才會讓她的寫作時時萌動著創(chuàng)新的氣息。古往今來，用文字打動讀者的人，又有幾個不是富有主見和靈性的。我不知道當初是因為父母發(fā)現(xiàn)了她的寫作特長后特意在這方面培養(yǎng)她，還是因為通過培養(yǎng)使得她的寫作能力逐漸展現(xiàn)出來，但不可否認的是她在寫作方面確實是有些功底的。廣泛的閱讀為她的寫作提供了豐富的素材，也訓練了她的思維能力，所以在以后的作文教學時常讀到她構思精巧、富有見解、文字生動的習作，讓人讀后受益匪淺，我也常常鼓勵她堅持自我書寫精彩。想來這樣浸潤著書卷氣、洋溢著靈氣、富有才氣的文科女生，憑著自己的認真、執(zhí)著、踏實，應該會在未來的學習道路上收獲自己的夢想碩果。

寫好這些文字后我拿給吳欣格看，想讓她提點意見我好修改，她卻微笑著一再說些感謝的話：“謝謝老師，真的不用了！”她是一個喜歡微笑且富有涵養(yǎng)的學生，我為教到這樣的學生而高興。