張建　李承明

摘要：大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與困難一直是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)需要解決的重點、難點之一，由于學(xué)習(xí)成績下降，在精神上和心理上容易給予學(xué)生造成巨大影響，增加學(xué)生完成學(xué)業(yè)的難度?！?5后”大學(xué)生有著與以往大學(xué)生不同的特點，造成其學(xué)業(yè)困難的原因也與以往大學(xué)生有所不同。本文針對學(xué)業(yè)困難的“95后”大學(xué)生的特點進行分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點進行探討，提出適合學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶指導(dǎo)措施，做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與困難幫扶。

關(guān)鍵詞：“95后”大學(xué)生；學(xué)業(yè)指導(dǎo)；學(xué)業(yè)困難

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0003-02

一、引言

進入21世紀(jì)，在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的前提下，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾化教育進行轉(zhuǎn)型，尤其是近幾年的不斷擴招，本科生規(guī)模不斷擴大，在高考生源平穩(wěn)或者略有下降的情況下，“95后”大學(xué)生的入學(xué)水平和能力也在向大眾化逐步轉(zhuǎn)變。在“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)成績不理想的情況也越來越普遍，留級學(xué)生的數(shù)量和比例在不斷擴大，其中部分學(xué)生由于自身原因和幫扶不力、最終走向降級和退學(xué)之路。

二、“95后”學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的特點

由于學(xué)生培養(yǎng)方式和模式的轉(zhuǎn)變，“95后”大學(xué)生相對于其他時代的大學(xué)生有著不同的特點，體現(xiàn)著“95后”大學(xué)生所處的時代教育的特點。

（一）人群特點：西部地區(qū)生源學(xué)業(yè)困難比例巨大

“95后”大學(xué)生中，學(xué)業(yè)困難學(xué)生來自中西部地區(qū)的占絕大多數(shù)，東部地區(qū)的學(xué)生很少出現(xiàn)留級的情況，其中西北地區(qū)情況最為嚴重，其次是西南地區(qū)，新疆、貴州等省份的學(xué)業(yè)困難比例最高。對于“95后”大學(xué)生，不同地區(qū)的教學(xué)資源和教學(xué)水平依然存在差距，且差距有著拉大的跡象，尤其是在一些學(xué)生綜合素質(zhì)方面，更加體現(xiàn)出地區(qū)差距。

（二）行為特點：學(xué)生缺乏自我管理能力和自我調(diào)控能力

相對1995年之前出生的學(xué)生，“95后”學(xué)業(yè)困難大學(xué)生展現(xiàn)出更差的自我管理能力和調(diào)控能力，學(xué)生經(jīng)常會自己控制不住自己，容易出現(xiàn)畏難情緒，使得他們的心理脆弱、意志力更加薄弱。很多學(xué)生學(xué)業(yè)困難的主要原因在于自己不能進行正常的自習(xí)和課上學(xué)習(xí)，部分學(xué)生出現(xiàn)不完成作業(yè)、不去上課的情況；還有極端的同學(xué)，沒有通過一個學(xué)期的所有科目。對于“95后”大學(xué)生而言，他們處于國家繁榮發(fā)展和國家“一胎”政策的后期，很多學(xué)生的生活條件優(yōu)厚，父母親人溺愛。他們在上大學(xué)之前，過著衣來伸手、飯來張口的生活，學(xué)業(yè)上靠父母的督促和學(xué)校的強化管理；來到大學(xué)之后，更多的是自學(xué)和自習(xí)，缺乏之前強化管理的環(huán)境，很多學(xué)生放任自流，無法合理安排自己的時間，使得學(xué)業(yè)困難甚至荒廢，導(dǎo)致留級。

（三）心理特點：缺乏目標(biāo)和大學(xué)生涯迷茫

“95后”學(xué)業(yè)困難大學(xué)生，由于生活環(huán)境和家庭因素的影響，十分缺乏目標(biāo)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)上充斥著社會壓力、就業(yè)壓力甚至是生存壓力，容易在學(xué)生中產(chǎn)生“學(xué)好學(xué)壞都找不到工作”、“讀博士不如賣房子的”等想法，甚至有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)成績不好，不會影響自己找工作，無論成績好壞，大學(xué)生都是“畢業(yè)就失業(yè)”。“95后”學(xué)業(yè)困難學(xué)生容易對自己的大學(xué)感到迷茫，尤其是在學(xué)業(yè)上遇到困難，甚至是留級之后，更加加深了這種迷茫和困惑。

三、把握“95后”大學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的關(guān)鍵時間點

“95后”大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的時間點比較集中，如果能夠把握時間點，對學(xué)生進行相關(guān)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)幫扶，就能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)困難問題。

（一）學(xué)業(yè)困難萌發(fā)期：新生適應(yīng)階段

在新生入學(xué)之后的一個月，“95后”大學(xué)生就會體現(xiàn)出學(xué)業(yè)方面的問題，有些學(xué)業(yè)困難傾向?qū)W生的作業(yè)開始不能及時獨立完成，上課聽講不認真，課下不進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。新生適應(yīng)階段是“95后”大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的一個重要階段，在這個階段出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的萌芽，如果能夠及時指導(dǎo)、幫扶和督促，及時幫助學(xué)生調(diào)整，可以避免學(xué)業(yè)困難問題的產(chǎn)生。

（二）學(xué)業(yè)困難發(fā)展期：期中考試前后

“95后”大學(xué)生自覺性較差，為了端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，大學(xué)重要科目都會安排期中考試，期中考試前后是學(xué)業(yè)困難的重要時期，也是學(xué)生心理自信喪失和自覺性喪失的重點時期，由于之前學(xué)習(xí)不認真，這一階段，學(xué)生在期中考試的成績都會十分不理想，成績會出現(xiàn)30分以下的情況，個別的學(xué)生會缺席考試。這個階段學(xué)生學(xué)業(yè)困難已經(jīng)開始從學(xué)業(yè)向心理轉(zhuǎn)移，學(xué)生對于自己的控制力越來越弱，這時候就需要重點關(guān)注學(xué)生，并且與任課老師、家長進行溝通，督促和幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以避免學(xué)生的成績繼續(xù)出現(xiàn)滑坡的情況。

（三）學(xué)業(yè)困難關(guān)鍵期：期末復(fù)習(xí)階段

在期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都在緊張的進行復(fù)習(xí)，但是，出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生及有留級危險的學(xué)生，因為之前學(xué)習(xí)知識的不全面，甚至有些學(xué)生不去上課，復(fù)習(xí)難度十分巨大，甚至到了無從下手的情況，自己學(xué)習(xí)的信心和考試信心極度喪失，如果幫扶不及時，有可能造成多門科目不及格甚至留級的情況。在期末復(fù)習(xí)階段，一定要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和復(fù)習(xí)進度，尤其是期中考試中成績不理想的學(xué)生情況，要保證學(xué)生能夠信心滿滿地投入到期末復(fù)習(xí)和考試中去，爭取能夠在復(fù)習(xí)中建立自己學(xué)習(xí)的信心，即便不能通過考試，也能加深學(xué)生對于該科目的學(xué)習(xí)，促進將來的補考和重修。

四、多方開展“95后”大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與困難幫扶的途徑

“95后”大學(xué)生學(xué)業(yè)困難情況有著復(fù)雜性和不確定性，對于學(xué)生個體需要投入更多關(guān)心和關(guān)注，才能及時有效地進行學(xué)業(yè)困難幫扶，這需要多方面的共同努力，尤其需要在輔導(dǎo)員、班主任，任課教師，班級干部以及家長幾個層面開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)與困難幫扶。

（一）輔導(dǎo)員、班主任層面

輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該作為學(xué)業(yè)困難幫扶的主要實施者和組織者，需要積極地進行有針對性的“95后”大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的幫扶，無論是初期發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難情況，還是后期學(xué)生具體的幫扶，亦或是“95后”大學(xué)生留級的預(yù)防，輔導(dǎo)員、班主任都應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（二）任課教師層面

任課教師作為具體科目的教授者，也是對于學(xué)生科目學(xué)習(xí)情況最為了解的人和對于學(xué)生科目輔導(dǎo)最有效的人。因此需要任課教師對任課所在班級的同學(xué)進行充分掌握，通過課堂提問、課下作業(yè)、平時測試以及期中期末考試等，對學(xué)生進行本學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)困難的評估，對于重點人群進行重點關(guān)注，問題嚴重的，可以及時與輔導(dǎo)員和班主任溝通，協(xié)同促進學(xué)生成績的提升。

（三）學(xué)生干部層面

學(xué)生干部應(yīng)該積極關(guān)注班級同學(xué)的學(xué)習(xí)動向，針對一些平時學(xué)習(xí)不認真的同學(xué)，在宿舍、課堂等地方，要帶動學(xué)業(yè)苦難的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，尤其是一些不認真上課和不完成作業(yè)的同學(xué)，需要給予一定的勸解，同時，對于一些情況比較嚴重的同學(xué)，要及時與班主任、輔導(dǎo)員溝通情況，協(xié)助老師幫助學(xué)業(yè)困難同學(xué)提升成績。

（四）家長層面

家長對于孩子的情況有著更深刻的了解，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性的問題，家長應(yīng)該提前與學(xué)校老師進行溝通，做好預(yù)防和管理，協(xié)助老師督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難或者留級危險，家長需要對學(xué)生做兩方面的工作：一方面進行關(guān)心和教育，幫助其樹立信心；另一方面也要進行督促和批評，不能放任學(xué)生。面對某些有著溺愛心里的家長，需要端正“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹立勤奮學(xué)習(xí)的想法，協(xié)同學(xué)校老師與同學(xué)，共同促進學(xué)生的成績提升。