王小平

摘 要 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上。學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞 堤壩；主體；蟻穴；補(bǔ)穴

中圖分類號：A，TG221+.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0224-01

縱觀成功與失敗，有人名傳千秋，有人遺臭萬年，更多人默默無聞，這些取決于什么，歷史已有交代。那我們的孩子呢？從哇哇啼哭到懵懂幼兒，經(jīng)歷幼兒園的過渡，來到了小學(xué)，理論上正是開始知識體系的建立，初中，高中（他們依然還是孩子），大學(xué)（接近成年人）實習(xí)期（我認(rèn)為意義上的成年人轉(zhuǎn)化期），他們難道只是暢游在知識的海洋中，而受不到知識浪潮的沖擊嗎？顯然不是。要不然為何有優(yōu)等生，后進(jìn)生之分，甚至中途綴學(xué)過早進(jìn)入本不該是他們這個年紀(jì)該進(jìn)入的成年人的社會體系中去競爭。在此，我有一個想法，我們的孩子也需要存在一個堤壩，保護(hù)自身的價值意識，隨著潮起潮落，浪拍岸堤，屹立不倒。

一、千里之堤，非一日筑成

我們的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，就會被幾個星期學(xué)習(xí)而烙上一些不該有的烙痕。我覺得這些評價為時尚早。我們常用一張白紙來形容孩子們的知識習(xí)得，注意是知識習(xí)得，也就是現(xiàn)在各學(xué)校存在的知識測驗：期末學(xué)業(yè)評價。當(dāng)然，只要是教師隊伍的一份子，你絕對會說瞎扯淡，學(xué)習(xí)除了習(xí)得知識，學(xué)習(xí)品質(zhì)的習(xí)得才是最重要的，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我們才是孩子們未來的第一道堤壩，我們不愿是那一個在孩子的白紙上繪上彩色藍(lán)圖的那一位執(zhí)筆者，我們更愿是在一片未開墾的處女地上豎起一道堤壩，將那一股股知識浪潮阻擋，適時開啟閘門，為處女地帶來娟娟細(xì)流，順其自然而又開辟粗枝脈絡(luò)，滋潤每一塊土壤，期待春季的發(fā)芽，厚望秋季的碩果，抵抗夏日的酷熱和冬季的嚴(yán)寒，實現(xiàn)完美的內(nèi)在天地循環(huán)。

但是三年級起，孩子的秉性已有苗頭顯現(xiàn)，但學(xué)業(yè)評價依然光鮮亮麗，個別孩子的落差在所難免，本著研究的目的，我調(diào)查并回憶歷屆孩子們的成長軌跡，其實并不是所有的班級都有類似的表現(xiàn)，有些班級的學(xué)業(yè)成績評價依然如故，并未有所改變，但十之七八差距較大。按個人來看，少部分依然出色，絕大部分略有下降，極個別可用“飛流直下三千尺”來形容，甚至給人以“這還是他（她）嗎？”不僅僅是學(xué)業(yè)的差距，更是各方面特別是精氣神的巨變。不得不令人深思，枕著這令人無眠的思緒，我不斷思考，恰在此時，校本教研的校發(fā)指定用書《學(xué)為主體教育思想的踐行》，給了我一點閃光。

二、“穴”之孔，亦非一日所就

蟻穴一：家長溺愛，驕傲跋扈型，顏同學(xué)也是一個坐不住的孩子。家長反應(yīng)在家里誰都不聽的，可想而知家長有多寵愛。但是我們都知道，寵愛過頭就變成溺愛了，那是在害孩子。有一次我把他留下來叫他練坐，他看媽媽來接了就走，我就訓(xùn)他：“老師同意你走了嗎？”“沒有?！边€一副嘻嘻哈哈的樣子。他還在那扭來扭去，我就盯著他坐了幾分鐘。這孩子不但坐不住，還很驕傲，總覺得自己什么都會，上課不怎么聽。我在講前面的知識，他在翻后面的知識，時不時冒出一句，老師我會什么什么啦，其實他只會皮毛，還喜歡弄別人，名義上看別人不會做，主動幫別人寫，實際上是在搗亂。

蟻穴二：有這樣一些孩子，屬于大智若愚型。認(rèn)真起來，一點就通，白日做夢時就要催著做了。比如我班的葉同學(xué)。開學(xué)初，他就跟打了雞血似的，上課精神著呢，而且回答的問題句句經(jīng)典，語出驚人。一兩個星期之后，他又回到白日做夢型了，聽著聽著就發(fā)呆去了，叫他干什么，都比別人慢一拍。趁我改作業(yè)，他馬上和同桌有說有笑，活躍的很。每次的作業(yè)都要到我旁邊，盯著做才寫好。

三、消“蟻”補(bǔ)“穴”，亦非一日功成

補(bǔ)穴一：對家長溺愛，驕傲跋扈型這個顏同學(xué)，我對他采用換位思考的方法。這個孩子比全班同學(xué)都年長一歲，所以看上去比較老成，在數(shù)學(xué)理解上比同學(xué)略勝一籌。有一天上數(shù)學(xué)課，他又一次在翻后面的內(nèi)容，我就請他上來當(dāng)小老師，我來當(dāng)學(xué)生，我們換位，我也學(xué)他的樣子，一邊翻書，一邊說：”老師你教的我都會了?！边€有一次，他在翻同學(xué)的課桌，把同學(xué)的課桌一本一本拿出來扔地上，問他為什么，他竟然還忍不住笑，說覺得這樣好玩。那好，我就讓被扔書的孩子去扔他的書，一開始沒感覺，后來隨著本子越扔越多，他竟然轉(zhuǎn)笑為哭，達(dá)到了我預(yù)期的目的，說老師我錯了，以后再也不敢了。

補(bǔ)穴二：對于大智若愚型的孩子我采用對他嚴(yán)格的方式幫他滅“蟻”補(bǔ)“穴”。這孩子屬于單親家庭的孩子，缺少母愛，祖輩比較寵愛，每當(dāng)孩子哭著說我為什么沒有媽媽，奶奶都流下了心疼的淚水。所以對這孩子，我充當(dāng)起了嚴(yán)師慈母的角色。首先我找他談心，告訴他要學(xué)會尊重別人，老師在上面上課，你在位置上發(fā)呆是不禮貌的表現(xiàn)。當(dāng)他有進(jìn)步的時候，我及時表揚(yáng)他，當(dāng)他哪里不舒服時我會及時詢問他，給予他關(guān)心，讓他明白老師會像媽媽一樣愛你。當(dāng)他寫作業(yè)隨意和同桌說話時我會狠狠批評他，然后再好好談話，談到他意識到問題的所在。

四、結(jié)束語

一份耕耘，一份收獲，堤壩工程一旦開始啟動，就需要時常去加固，這樣才能讓這堤壩永遠(yuǎn)屹立在那，保護(hù)那源源不斷涌進(jìn)的知識精華。

參考文獻(xiàn)：

[1]季勝男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[D].渤海大學(xué)，2015.