鮑春蘭

摘 要 在日常的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以展現(xiàn)出自己的好奇心，在探究新鮮事物的時(shí)候展現(xiàn)出自己的熱情，只有這樣才可以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的能力。從某種角度而言，創(chuàng)造出一個(gè)激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)的模式，可以成功激發(fā)出幼兒的好奇心，可以讓孩子獲得相應(yīng)的探究能力，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，就顯得非常的重要和迫切，并有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 幼兒；科學(xué)探究；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0045-01

幼兒科學(xué)教育實(shí)際上的對(duì)幼兒開(kāi)展啟蒙教育，因此需要重視對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)興趣以及探究欲望的開(kāi)發(fā)，要給幼兒創(chuàng)造更多的探究環(huán)境，可以讓幼兒去體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，這就可以體會(huì)出探究的樂(lè)趣。因此如何讓幼兒積極參與到日常的探究性科學(xué)活動(dòng)中，可以真正去體會(huì)到學(xué)習(xí)的一個(gè)樂(lè)趣，從而提高孩子們的科學(xué)研究能力。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，他認(rèn)為生活實(shí)際上就是一個(gè)教育，在生活中開(kāi)展教育，同樣我們也需要為了生活而進(jìn)行教育。這就是他認(rèn)同的生活就是教育。

一、感受樂(lè)趣，讓幼兒樂(lè)于探究

農(nóng)村的孩子們經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N各樣的農(nóng)作物，例如小麥、水稻、紅豆、綠豆等等。但是多數(shù)孩子對(duì)于這些農(nóng)作物了解程度不夠深，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。因此我們就針對(duì)農(nóng)作物開(kāi)展了批發(fā)種子的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師需要扮演一個(gè)種子批發(fā)商，幼兒則扮演一個(gè)批發(fā)種子的老板。然后通過(guò)買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程讓孩子學(xué)會(huì)觀察農(nóng)作物，孩子在潛移默化中可以學(xué)會(huì)如何辨別農(nóng)作物的區(qū)別。例如可以通過(guò)豆子的不同大小以及不同顏色來(lái)辨別，紅豆和綠豆以及大豆的顏色都不一樣，形狀也有所區(qū)別，從而可以進(jìn)行區(qū)分。水稻和小麥也可以通過(guò)外形來(lái)進(jìn)行辨別。在辨別種子不同之處的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)種子的形狀顏色大小產(chǎn)生興趣。后來(lái)我們還生成了《種子的聚會(huì)》這一課，孩子們樂(lè)此不疲地在種子的外面貼上標(biāo)簽，布置成一個(gè)“種子的聚會(huì)”。放置在科學(xué)角，孩子們?cè)诨顒?dòng)之余都可以來(lái)看看說(shuō)說(shuō)，交流自己認(rèn)識(shí)的種子。讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察、了解、比較得出了結(jié)果。就這樣讓幼兒在玩中總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足了幼兒的求知欲，培養(yǎng)了幼兒探究的興趣，激發(fā)了幼兒探究的主動(dòng)性，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得生動(dòng)活潑，富有趣味。

二、把握好奇心，讓幼兒易于探究

記得在一次中班的活動(dòng)區(qū)，我投放了一些種子讓孩子們?nèi)ビ^察。誰(shuí)知班上的張可抓了一把黃豆就放進(jìn)了水里，隨即就有孩子來(lái)報(bào)告。于是我就問(wèn)張可：“你為什么要把黃豆放進(jìn)水里呢？”張可說(shuō)：“我想讓它長(zhǎng)大，結(jié)很多黃豆?！薄芭叮∈菃?？那放在水里能讓它長(zhǎng)大結(jié)黃豆嗎？”我的問(wèn)題一出來(lái)，其他的孩子都紛紛說(shuō)出自己的答案。我沒(méi)有馬上給予肯定或否定。孩子們這個(gè)時(shí)候都變得很好奇，于是我就提議讓他們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)分析有的孩子跟張可一樣將黃豆放進(jìn)了水里，也有的用杯子到外面挖了泥土回來(lái)放在自然角，將黃豆種在里面，還有的直接將黃豆丟在了外面的泥土里。沒(méi)幾天孩子們就興奮地發(fā)現(xiàn)：丟在外面的黃豆長(zhǎng)得最快最好，水里的黃豆才發(fā)了芽，自然角杯子里的黃豆還沒(méi)有動(dòng)靜。接著我又提問(wèn)：“怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”就這樣一步一步激發(fā)幼兒自己去探究、發(fā)現(xiàn)，最后得出了結(jié)論：外面的黃豆有土有水還有陽(yáng)光，所以才能長(zhǎng)得又快又好！這里我抓住這個(gè)突發(fā)的“黃豆發(fā)芽”事件，讓個(gè)體的探究行為變成群體探討的熱點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從多角度發(fā)現(xiàn)，幼兒之間的這種互動(dòng)探究更加擴(kuò)大了，引導(dǎo)他們對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘霓D(zhuǎn)化為進(jìn)一步探究的動(dòng)力，逐步培養(yǎng)幼兒的探究能力。

三、樹(shù)立自信，讓幼兒敢于探究

對(duì)于幼兒而言，年齡比較小對(duì)他人的依賴(lài)性較高，特別是一些比較熟悉的人，例如老師以及父母。因此需要提高幼兒的自信心。作為幼兒教師需要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，要用關(guān)心賞識(shí)的態(tài)度來(lái)維護(hù)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒健康快了的成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒的稀奇古怪的想法需要給予支持，而不是否認(rèn)。幼兒在剛開(kāi)始的科研活動(dòng)中想法都是非常簡(jiǎn)單的，但是這時(shí)候往往具有很高的創(chuàng)造力。因此我們需要給予幼兒足夠的自主權(quán)，讓幼兒可以自己選擇何種方式去探索未知的東西，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，這個(gè)時(shí)候老師不需要及時(shí)指導(dǎo)，需要間接引導(dǎo)。讓幼兒敢于去探索未知事物，給孩子更多的思考空間。

四、體驗(yàn)快樂(lè)，讓幼兒勇于探究

我特意在園內(nèi)開(kāi)辟了一大塊種植綠地。孩子們與老師一起種植了許多農(nóng)作物。這期間，孩子們對(duì)松土、拔草、澆水等這些田間勞動(dòng)非常感興趣。每天一來(lái)，孩子們都要去看看我們的菜園，看一看他們的“寶貝植物”。當(dāng)種子發(fā)芽了，他們就會(huì)高興地跳起來(lái)：“種子發(fā)芽了，種子發(fā)芽了。”在老師的啟發(fā)下，孩子們嘗試學(xué)習(xí)記錄，他們不會(huì)用文字表述，就想出用圖畫(huà)來(lái)表述，雖然圖畫(huà)得不怎么好，但是孩子們自己看得懂：“這是種子發(fā)芽，這是長(zhǎng)出新葉子，這是開(kāi)花，這是結(jié)果……”當(dāng)花生豐收了，當(dāng)蠶豆長(zhǎng)大了，他們都會(huì)自豪地對(duì)別人說(shuō)：“這是我們自己種的。”為了讓幼兒能親自體驗(yàn)種植的樂(lè)趣，我們還因地制宜，組織開(kāi)展“我的田地我做主”等形式多樣的種植活動(dòng)，從中培養(yǎng)了對(duì)農(nóng)作物的興趣，既鍛煉了動(dòng)手能力，又提高了幼兒的探究能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒的天性好奇、好問(wèn)、好探究，在科學(xué)探索活動(dòng)中，孩子們成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，他們發(fā)現(xiàn)著身邊的科學(xué)，探索著科學(xué)的奧秘，對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)好奇。而教師要正確地引領(lǐng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，保護(hù)好奇心，支持探究，注重動(dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造，讓更多的孩子喜歡科學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅梅.借助鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒的觀察和探索能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（5）：191.