王真建

摘 要：新課程倡導(dǎo)民主、開放的課程理念，新課程標準下的理想課堂需要有新穎的數(shù)學教學模式。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，因材施教，面向全體學生，發(fā)展個性，全面提高學生素質(zhì)，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。

關(guān)鍵詞：新課程；新理念；新方法

新的課程教育體系全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)教育為宗旨，強調(diào)促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學生終身發(fā)展的需要。此外，社會的發(fā)展需求的不再只是各種高層次人才，而且還需要大批的各行各業(yè)、各專業(yè)的建設(shè)大軍，這都迫切需要我們努力改革現(xiàn)行的數(shù)學課堂模式，用新的教育理念、新的教學方法，提高學習效率，達到學生會學、善學、樂學，且能逐步形成較強的自學、分析、解決實際問題的能力，向?qū)W生提供多元化的發(fā)展機會。經(jīng)過筆者近幾年的實踐教學，總結(jié)得出了“創(chuàng)設(shè)情景—啟發(fā)誘導(dǎo)—合作學習—反饋歸納—升華創(chuàng)新”的數(shù)學教學模式。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激起欲望

新課程的理想課堂教學應(yīng)該包蘊的三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性，學生思維的過程受情景的影響，良好的思維情景會激發(fā)思維動力，激起求知欲望。例如人教版普通高級中學數(shù)學教材第二冊（下B）《分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理》的“分類計數(shù)原理”的教學，本人在處理這部分內(nèi)容時，就聯(lián)系學生生活實際，舉出一個和學生聯(lián)系較為緊密的事件來激發(fā)學生的興趣，老師問學生：“如果我們周末要從學校到市集購物，可以走哪些路到達呢？”這樣一問，學生興趣大增。有的學生說從大門出去后途經(jīng)消防支隊再進入半邊街到達目的地，有的學生說走學校附近的小路到拐彎樓更近，有的說……

“我們還可以趁值班老師不注意從后院翻墻出去?！薄肮边@句話引得全班哄堂大笑。

師：當然，這位同學說的也是一種與眾不同的方法，但是違反了學校的規(guī)定，這樣危險的方式絕對不允許哦。

問答之后老師便提出了下面的問題：“那么我們要完成‘從學校到市集這個事件總共有多少種方法，我們又該如何來計算完成一個事件的方法種數(shù)呢？”

待學生回答后，師：同學們，現(xiàn)在咱們一起來探討這個問題。

這樣通過自然地創(chuàng)設(shè)情景，激起了學生的求知欲，再提出關(guān)鍵的、富有挑戰(zhàn)性的問題，學生就更容易接受。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)置疑，探求新知

新課程理想課堂的教學設(shè)計，應(yīng)始終充滿懸念，不斷產(chǎn)生令人激動的亮點。教師巧妙置疑，讓學生置于問題情景中，通過分解設(shè)問，層層遞進引導(dǎo)學生進行探索。筆者在進行“存款問題”教學時，設(shè)計了如下活動。

小明媽媽現(xiàn)有10萬元，現(xiàn)在計劃存到銀行以后，為小明上大學所用，請同學們想想選用怎樣的方式，6年后得到的利息更多。學生聽到這個問題，積極通過各種方法了解存款利率，有的詢問家長，有的親自去銀行調(diào)查。通過這個與自己生活息息相關(guān)的問題構(gòu)建，學生興趣濃厚，學習的效果也很好，自身的社會實踐能力也得到了提高。

三、合作學習

新課程的課堂教學，應(yīng)是師生互動，而不僅僅是教師展示授課技巧。而現(xiàn)代教學觀認為教學的實質(zhì)是師生圍繞一個環(huán)節(jié)中指出的疑問，共同參與，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可完成教學目標。

例如在教學“對稱性問題”的時候，教師事先提出下列問題，然后再探索：

（1）請自主設(shè)計一個具有對稱關(guān)系的手工品；

（2）說出幾種生活中常見的有對稱關(guān)系的事例；

（3）每種對稱具有怎樣的性質(zhì)特點？

有很多學生想到了剪紙——先將紙對折，在折痕的一邊剪下一幅圖案，打開即得一個軸對稱圖形；有同學想到了針刺——將一張紙對折，拿起自己手上的圓規(guī)當作針，在紙上戳出一個漂亮的圖案，打開后也是一個軸對稱圖形……再通過師生的交流，共享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂。

四、反饋歸納

新課程標準的培養(yǎng)目標中包括培養(yǎng)獲得必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識的基本技能，這就要求我們不斷總結(jié)歸納，最終形成技能，此環(huán)節(jié)重點實現(xiàn)在做練習題的時候。教師要恰當?shù)剡x擇源于課本的題或課本變式題，不斷變換教學方法，讓學生多做一些題組型的變式分層練習，讓學生把“已懂已會”的知識當堂達到熟練，形成技能，促使學生產(chǎn)生新的興趣和注意?？蛇呏v邊練，也可集中講練；可以個人思考亦可分組討論。練習時教師注意巡回輔導(dǎo)，一切視具體情況而定。

五、升華創(chuàng)新

數(shù)學新課程改革要求數(shù)學教師以學生為主體，全面發(fā)展學生的能力。這就要求教師在課堂上給學生提供各種機會，讓學生所學知識實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，教師在變式練習的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學生參與編題、演練變式題、探索結(jié)論題、學科間橫縱練習題等綜合演練，設(shè)計解決問題的方案等。鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^一題多解、多題歸一練習，來實現(xiàn)學生掌握知識的升華與創(chuàng)新。

在新課程體系下，教師要面向全體學生，注重因材施教。在教學過程中教師不僅是知識的傳播者，更體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力，以及教授學生多種思考問題的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師的自身發(fā)展和提高。

參考文獻：

耿立志.高二數(shù)學課堂伴侶[M].2版.科學技術(shù)文獻出版社，2004.

編輯 謝尾合