陳昌艷

【摘要】作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。不少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中苦于無話可寫，也有的學(xué)生有了素材不知道怎么寫，寫了之后缺乏有效的改正、完善，導(dǎo)致學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效率較低。語文教學(xué)中我們要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生從素材積累、寫作實(shí)踐、作文評改等多個角度入手，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與寫作技能，不斷提升他們的作文水平。

【關(guān)鍵詞】語文 作文 積累 技巧 評改

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0192-02

一、引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”，想要做好作文起步，首先要有一定的基礎(chǔ)知識積累。古詩云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。想要做好學(xué)生的作文起步教學(xué)，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識積累，為作文寫作打好基礎(chǔ)。

首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象入手做好知識積累：文學(xué)大家曹雪芹曾經(jīng)感嘆“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，生活中有著豐富多彩的作文素材，教學(xué)中我們要教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，觀察人物的時候重視人物的衣著、神情、動作，觀察景物的時候要注意景物的靜態(tài)和動態(tài)、季節(jié)變換的差別等方面的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于積累，善于記錄的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來，學(xué)生學(xué)會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力。例如我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察冬天里依然生命力頑強(qiáng)的松柏，體會嚴(yán)寒下的梅花，讓學(xué)生借物抒情、托物言志，更好的提升寫作的質(zhì)量。

另外我們也要鼓勵學(xué)生善于開展閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生站在巨人的肩上進(jìn)行作文素材的積累。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼?，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中，以便能夠通過讀寫結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生良好的作文意識、提升他們的寫作技能。以讀促寫，更好的提升學(xué)生的語文綜合感知。比如教學(xué)中我們要善于給學(xué)生準(zhǔn)備一些小學(xué)生語文讀物，鼓勵學(xué)生閱讀報(bào)刊、雜志，善于從廣播電視中獲取新的資訊、新的事件與案例，養(yǎng)成良好的知識積累習(xí)慣與總結(jié)歸納能力。不斷拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，提升他們的學(xué)習(xí)效率，為作文寫作打好基礎(chǔ)。

二、豐富學(xué)生作文寫作形式

傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師往往只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，作文課就是給學(xué)生布置寫作任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對單調(diào)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行語文教材中，寫作與口語交際是一體的。語文學(xué)習(xí)園地中還將口語交際放在了習(xí)作的前面。想要引導(dǎo)學(xué)生做好寫作活動，就要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語交際知識教育。特別是在作文起步階段，說相對簡單，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠豐富學(xué)生的作文方式。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語，書面為‘文。文本與語，不可偏指，故合言之?！弊魑慕虒W(xué)的過程中我們要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，不能直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作，而是要善于結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓他們從口頭到筆頭，由淺入深，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達(dá)問題。鼓勵學(xué)生多交流、多分享，不斷拓展他們的寫作思路，豐富他們的寫作素材與作文形式。

在此基礎(chǔ)上，我們也要鼓勵學(xué)生多寫多練，古詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們在引導(dǎo)學(xué)生做好口語交際的同時更要重視學(xué)生書面表達(dá)能力、遣詞造句能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，作文教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生善于動筆、勤于思考、多加練習(xí)，從每天的所見所聞、所感所想入手，結(jié)合每天學(xué)習(xí)的新知識、懂得的新道理，以及自己的閱讀體會、作文靈感，都要及時記錄在案，只要寫得多了，用筆自然就會更加順暢。每天積累一些新材料作為日記，每周進(jìn)行一次匯總作為周記，定期再進(jìn)行知識的完善、潤色，這樣一個學(xué)期下來，相信學(xué)生的遣詞造句能力、基礎(chǔ)素材積累都會達(dá)到新的高度。只要堅(jiān)持下來，定期運(yùn)用新增知識進(jìn)行拓展，一個詞就會變成一句話，一句話會變一段話，再進(jìn)行拓展延伸，一段話可能會成為一篇文章！此外教學(xué)中我們也要鼓勵學(xué)生善于仿寫，從經(jīng)典課文、美文入手來仿寫，比如從《桂林山水》中模仿排比的用法，從《山中訪友》中模仿擬人化的寫作技巧，不斷練習(xí)，善于加工，就能夠提升寫作的整體質(zhì)量。

三、創(chuàng)新開展作文評價(jià)指導(dǎo)

作文評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大：作文評改既是對于學(xué)生以往學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的重要意義。小學(xué)生是非認(rèn)知能力不足，對于自身的作文質(zhì)量認(rèn)知不完善。教學(xué)中我們就要創(chuàng)新作文評改形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到是非評判、自我認(rèn)知的過程中來。比如可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，讓學(xué)生的作文能夠在不同的視角得以評改，更好的提升作文評改的深度。讓他們能夠站在“教師”的角度去審查別人的作文，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)與不足。比如我們要重視學(xué)生的自主評改：讓學(xué)生意識到自主評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作，在改正的過程中進(jìn)行修改、完善，養(yǎng)成善于列提綱、提前打腹稿的良好寫作習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在寫作的過程中養(yǎng)成先思考、在動筆的良好習(xí)慣，不能盲目下筆、東拼西湊，而是要有目的、有規(guī)劃地開展寫作活動。此外作文評價(jià)指導(dǎo)教學(xué)中我們也要重視學(xué)生的交互評改：古詩云“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，俗話也說“當(dāng)局者迷旁觀者清”，學(xué)生在小組中通過合作相互評改，能夠更好的發(fā)現(xiàn)作文中的問題，加上同年人之間無拘無束，直言不諱，學(xué)生之間的相互交流既能夠?qū)W習(xí)到別人的長處，也能夠發(fā)現(xiàn)不足，自己在日后的寫作中盡量避免類似錯誤。“擇其善者而從之，其不善者而改之”，這樣以來，也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生作文技能的全面發(fā)展。讓學(xué)生能夠在新的角度、新的層面去認(rèn)識作文的本質(zhì)，體會作文學(xué)習(xí)中的樂趣，享受作文寫作、完善的過程。在作文評改的基礎(chǔ)上，我們也要鼓勵學(xué)生結(jié)合已有問題進(jìn)行修改、完善，文章中的錯別字、病句要進(jìn)行更正，對于寫作過程中出現(xiàn)的不足之處要進(jìn)行反思、歸納，對于別人作文中的優(yōu)點(diǎn)、特色要予以學(xué)習(xí)、為我所用，養(yǎng)成良好的寫作積累習(xí)慣與寫作歸納習(xí)慣。

綜上所述，作文技能的提升除了教師的教學(xué)引導(dǎo)，其實(shí)關(guān)鍵在于學(xué)生自身的體會與領(lǐng)悟。作文教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與寫作技能，不斷豐富他們的寫作渠道，更好的提升他們的寫作水平。