楊婷婷

摘要：在素質(zhì)教育的今天，當前的初中學生特別聰明、懂事、也特別調(diào)皮好動，初中語文教學面臨著史無前例的機遇和挑戰(zhàn)。我們該如何抓住機遇、銳意改革，突破傳統(tǒng)語文教學的瓶頸，讓素質(zhì)教育再上臺階呢？一、給初中語文重新“定性”語文是一門基礎學科，初中語文更是基礎中的基礎。遺憾的是，長期以來人們對這一基礎的學科只強調(diào)其工具性，或者文學性。誠然這些都是它的重要性質(zhì)，但總是在二者之間糾纏不休，或來個折中，那么就失之偏頗了。

關鍵詞：初中語文；教學

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0094-01

1.培養(yǎng)學生問題意識的重要性

素質(zhì)教育在中小學雖然已經(jīng)實行了多年，但是在現(xiàn)在的初中語文課堂中，依然存在著學生問題意識較為薄弱的問題，具體表現(xiàn)為：學生不愛提問、不敢提問、不愿提問，或者不知道該提什么問題，面對文本茫然不知所措，根本不知道從何處下手。這些都是阻礙學生思維發(fā)展、降低學生學習興趣的重要原因。因此，在語文課堂教學中，我們必須要培養(yǎng)學生的問題意識，其重要性表現(xiàn)如下：

1.1 可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學的過程中注重學生的主動參與，加強學生與文本、作者的聯(lián)系，使學生在學習的過程中不斷提出問題，在問題的驅(qū)動下去積極思考，主動發(fā)問，這樣學生的學習情緒就會被很好地調(diào)動起來。對學習有著濃厚的興趣，自然能夠取得良好的學習效果。

1.2 可以促進學生創(chuàng)新能力的提高。“發(fā)明千千萬，起點在一問?！迸ｎD看見蘋果落地產(chǎn)生了疑問，由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力的定律；瓦特看見水開了冒出來的蒸汽，由此發(fā)明了蒸汽機。試想，生活中看見這種現(xiàn)象的何止牛頓、瓦特兩個人，但卻只有他們兩個人對此產(chǎn)生了疑問并進行了積極的探究。由此可見，一個人只有樹立了問題意識，才能具有創(chuàng)新精神，于無疑處生疑，產(chǎn)生積極探索新知識的欲望，最終提高自身的創(chuàng)新能力。

1.3 可以較好地完善學生的知識結(jié)構(gòu)。對于具有問題意識的學生來說，不僅僅注重問題的結(jié)果，而且重視解決問題的過程。在解決問題的過程中，可以由一個問題引發(fā)出若干個問題，并一一作出解答。這樣，學生在此學習過程中充分學習了多個知識點，對相關問題有了一個全面且充分的認識。有效地完善了學生的知識結(jié)構(gòu)，使其學習基礎更加牢固。

2.尊重學生的個性差異，實施分層教學

從班級學習成績的總體看，學生學習之間的差異明顯，兩極分化的學習狀況比較嚴重。這是由于學生之間存在很大的個性差異造成的，包括不同的理解能力、興趣愛好、學習基礎等。比如，有的學生在學習時悟性好，接受能力高，教師講一遍就聽懂了，有的學生反應慢，教師反復講也不明白。同一個知識點，有的學生感興趣，學習積極性高，有的學生不感興趣就不愿學習，也不當回事。教師要針對學生的個體差異進行合理的課堂設計，使所有的學生在學習過程中都能體會到成功的樂趣，使每個學生都能掌握所學知識，獲得提高，從而提升班級整體的教學質(zhì)量。在教師教學過程中，對不同水平的學生要進行分層教學，使全體學生都能掌握所學知識，獲得整個班級的進步。分層教學能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學習好的學生不會因為教師所講的知識太簡單感到聽課沒興趣，也不會使學習差的學生聽不懂教師所講的內(nèi)容。分層教學可以使每個學生都能享受到在學習中的樂趣和成就感，這就讓學生有了學習的興趣和信心，使他們樹立了積極的學習心態(tài)。

2.1 分層授課。

教師在課堂教學中，面向全班學生提問時，對于成績好的學生，不僅要求他們能回答出來問題，而且要求他們能解釋原因。成績稍差的同學，則只要求他們給出答案。要求學生朗讀課文時，基礎好的同學，朗讀后要求他們對課文進行復述；基礎一般的同學，朗讀后要求他們能回答相關問題；基礎薄弱的同學，只要求他們朗讀流利。這樣分層次的要求，使得學生學習起來感到輕松愉快，使每個學生都能找到成功的感覺。學生不會因總不能達到教師的要求而喪失學習的興趣。教師會因?qū)W生完成了既定要求，對他們時常給予鼓勵，良性的循環(huán)使學生對語文學習越來越感興趣。

2.2 分層輔導。

對班上成績在前三分之一的同學，我以培養(yǎng)他們的學習能力為主，對他們提高要求，在學習方法方面上指導他們，在完成好學校作業(yè)的基礎上，再額外做些補充練習。班上的中等同學則要求他們掌握課上所學內(nèi)容，課后也主要以輔導當前所學知識為主，他們的奮斗目標應是考級達到良好。而對于那些學習能力差，基礎薄弱的學生，主要采用以舊知識帶新知識的方法進行補課，使他們能盡快聽懂課堂上所講的內(nèi)容。

初中教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。創(chuàng)新教育需滲透到各科教學中，語文學科也不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注人活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。中學語文新課標指出學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，教學中要為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，運用合理的教學方式。語文是一門基礎性的、工具性的學科，不僅要運用傳統(tǒng)的、有效的語文教學方法，也可借鑒其他學科的教學方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。