李紅霞

【關(guān)鍵詞】 幼兒；美術(shù)活動(dòng)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號(hào)】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）09—0069—01

一、更新教育觀念，提高幼兒的動(dòng)手能力

會(huì)玩的孩子更聰明，幼兒的智慧在手指尖上。好動(dòng)是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)直接相關(guān)，人在動(dòng)手時(shí)有關(guān)信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動(dòng)手又能支持腦的積極活動(dòng)，幼兒在玩玩做做中智力能得到開(kāi)發(fā)。很多人都認(rèn)為幼兒動(dòng)手能力差，做事讓人不放心，讓他們做事惹麻煩，還不如全包下來(lái)，長(zhǎng)此以往，幼兒的依賴性就會(huì)越來(lái)越重。生活自理能力差，在以后的學(xué)習(xí)工作中很難適應(yīng)生活、立足于社會(huì)。其實(shí)，生活中的許多事，都是幼兒力所能及的。如拿東西、發(fā)筷子、整理玩具、扣扣子等等，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)他們?nèi)プ?，要變“圈養(yǎng)”為“放養(yǎng)”，變限制為引導(dǎo)。如遇到一些難度較高的動(dòng)手活動(dòng)，我們就應(yīng)教一些方法、技能后再具體指導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，不斷實(shí)踐，這樣幼兒既參加了最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)鍛煉，又發(fā)展了動(dòng)手能力，還能為將來(lái)走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)造和諧環(huán)境，激發(fā)幼兒動(dòng)手興趣

“興趣是最好的老師”，是一切成功的最基本的保證，幼兒美術(shù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好和諧的環(huán)境，讓幼兒受到藝術(shù)氛圍的熏陶。好的、美的優(yōu)秀作品，能夠給孩子美的享受和啟迪，同時(shí)，幼兒通過(guò)參觀別人的作品，能激發(fā)創(chuàng)作欲望。幼兒入園后，教師可帶領(lǐng)他們參觀美術(shù)活動(dòng)室，通過(guò)讓幼兒看一看、摸一摸大哥哥大姐姐的美術(shù)作品激發(fā)其動(dòng)手操作的欲望。孩子們看后，都會(huì)迫不及待問(wèn)：“老師這些玩意兒是誰(shuí)做的？他們?cè)趺醋龅眠@樣好看？”這時(shí)，我就告訴他們：“這些作品是大班的小朋友自己制作的。你們想不想看看大班的哥哥、姐姐做手工？”接著，我就帶領(lǐng)幼兒到大班實(shí)地進(jìn)行觀摩，讓幼兒有了一個(gè)真實(shí)的感受：那些漂亮的作品，我們也能做。這樣自然而然地幼兒就有了動(dòng)手操作的欲望。

三、抓住幼兒一日活動(dòng)時(shí)間，不斷強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力

幼兒在美術(shù)教育中需要使用多種工具和學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能。在整合活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到教孩子做手工，書上面有準(zhǔn)備好的材料，只要沿著輪廓線撕下就可以做。剛開(kāi)始時(shí)，我和孩子一起來(lái)撕，可是有的孩子很急，一下就撕壞了。我并沒(méi)有急于幫助他們，也沒(méi)有責(zé)怪任何一個(gè)孩子，而是很耐心地拿上透明膠或者雙面膠給他們粘好，小聲提醒他：“慢一點(diǎn)?！睗u漸地，他們的小手變能干了，很少再有撕壞紙片的現(xiàn)象了。在日常的活動(dòng)中，我教給幼兒正確使用剪刀的辦法，讓幼兒學(xué)會(huì)使用膠水、雙面膠等常用的工具，慢慢掌握基本的技能。然而，幼兒一日活動(dòng)排得滿滿的，如何讓幼兒有更多的時(shí)間進(jìn)行美工操作活動(dòng)呢？我會(huì)利用幼兒入園和下午游戲活動(dòng)時(shí)間，給幼兒提供白紙、彩色紙讓幼兒自由畫、折疊、撕貼，讓幼兒自己去擺弄、自己去嘗試、自己去發(fā)現(xiàn)，在不自覺(jué)中提高其動(dòng)手操作能力。

四、家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼兒時(shí)期的孩子是十分重要的，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑，單方面培養(yǎng)是不可取的，它需要雙方共同努力。幼兒的另一大生存空間是家庭。家長(zhǎng)要配合幼兒園的工作，千萬(wàn)不要在有意、無(wú)意間剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，只有讓孩子的雙手受到應(yīng)有的“教育”，才能獲得良好的效果。

作為教師也許不是很清楚幼兒在家的動(dòng)手能力，這時(shí)就需要通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開(kāi)放日、幼兒園親子活動(dòng)等將培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的意圖、計(jì)劃、案例展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解哪些是幼兒可以做到的，哪些是我們著手要培養(yǎng)的等等。以便雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長(zhǎng)配合老師對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)老師還可以利用家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、電話訪問(wèn)的形式了解幼兒的情況。爭(zhēng)取雙方溝通交流，力求步調(diào)一致。在家中家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)。不要讓孩子只看書、講故事、學(xué)古詩(shī)、學(xué)英語(yǔ)等等，可根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，3歲左右的孩子在家長(zhǎng)的幫助下，應(yīng)該學(xué)習(xí)進(jìn)餐、穿脫衣褲、解大小便、收拾玩具、圖書或幫成人取放物品等；4歲左右的孩子要求他們能獨(dú)立迅速地穿脫衣服、折疊衣被，做些簡(jiǎn)單的家務(wù)，抹桌、掃地、洗小襪子等；五六歲的孩子應(yīng)要求更高，培養(yǎng)其形成良好的生活勞動(dòng)習(xí)慣，并有始有終地做自己能做的事，家長(zhǎng)不必事事包辦代替。

編輯：王金梅