蘇楠

在全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化教育改革的今天，進(jìn)入“綠色GDP”時(shí)代的教育領(lǐng)域，各大學(xué)校逐漸形成了彰顯特色、體現(xiàn)品質(zhì)的綠色評(píng)價(jià)體系，不斷將教師和學(xué)生從應(yīng)試教育的“緊箍咒”中解放出來(lái)，弱化了分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)的硬杠杠，破解了教育評(píng)價(jià)的瓶頸問(wèn)題，摒棄經(jīng)驗(yàn)老套之談，注重學(xué)生、教師的進(jìn)步過(guò)程，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部控制，內(nèi)部發(fā)力取代外力介入，提高了學(xué)校管理水平。就小學(xué)生而言，綠色評(píng)價(jià)體系的建設(shè)意味著對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生受自身成長(zhǎng)因素的影響，接受能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，教師和學(xué)校著力抓好他們這一啟蒙階段，進(jìn)行綠色評(píng)價(jià)體系建設(shè)，實(shí)施核心素養(yǎng)的教育決策。

首先全校自上而下形成綠色評(píng)價(jià)體系。小學(xué)生綠色評(píng)價(jià)體系的建設(shè)不是搞“一刀切”，而是要綜合性考評(píng)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前，綠色評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成包括：道德品質(zhì)、文化和公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康以及個(gè)性特長(zhǎng)素質(zhì)等內(nèi)容。也就是說(shuō)，唯分?jǐn)?shù)論已經(jīng)成為過(guò)去式。隨著新課改的不斷深入，在素質(zhì)教育理念的號(hào)召下，教育更為強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知、身體等領(lǐng)域的全面綜合性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。評(píng)價(jià)是過(guò)程性的，也是變化性的，不再將最終結(jié)果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全方位、多元化、跟蹤式的評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)能夠起到教化人心、關(guān)注身心健康發(fā)展、培養(yǎng)和提升個(gè)人素質(zhì)、正確引導(dǎo)思想言行為目的，如同呵護(hù)幼苗般扶助、澆灌其茁壯成長(zhǎng)。因此，學(xué)校要通過(guò)依法治校，以德興校，以人為本，科研強(qiáng)校，把教育小學(xué)生的任務(wù)放在道德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思想意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、人際交往、愛(ài)好特長(zhǎng)的培養(yǎng)上，自上而下統(tǒng)一思想，為小學(xué)生打造綠色評(píng)價(jià)體系的良好教育環(huán)境。

其次構(gòu)建多元、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。小學(xué)生綠色評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，不再是“教師為中心”的方式，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式。教師的管理也要“放管服”，放下身段，管理與教育相結(jié)合，以學(xué)生為中心，服務(wù)于學(xué)生。教師不再用分?jǐn)?shù)來(lái)限定學(xué)生，而是尊重學(xué)生的多元智能，教學(xué)不再是灌輸和填鴨式，而是關(guān)注該科學(xué)是否對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀具有促進(jìn)作用和積極意義。首先是評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)成了評(píng)價(jià)活動(dòng)中的元素組成。其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容趨向多元化，對(duì)于學(xué)生更多的是尊重個(gè)體差異，認(rèn)可和發(fā)展每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性，加以鼓勵(lì)和不斷積極評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建質(zhì)性評(píng)價(jià)為根本，量化評(píng)價(jià)為補(bǔ)充的和諧評(píng)價(jià)體系。最后是評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，過(guò)程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合，評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)隨處可見，以轉(zhuǎn)變與發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)象。

評(píng)價(jià)機(jī)制具有發(fā)展性，就在于評(píng)價(jià)方式的多元化。教師的評(píng)、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，家長(zhǎng)或其他人員參與的評(píng)價(jià)等等，都可以豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，生生之間的自評(píng)和互評(píng)，可以強(qiáng)化情感上的愉悅感受。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不單單是教學(xué)中還在于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不同能力和各種素質(zhì)的動(dòng)態(tài)性、連續(xù)性外在體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并樹立學(xué)習(xí)以及各種活動(dòng)的自信心，鍛煉意志力，為其面對(duì)生活挫折培養(yǎng)耐力和抗壓能力。

最后評(píng)價(jià)與活動(dòng)相輔相成。評(píng)價(jià)體系建設(shè)是基于具體教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外的素質(zhì)項(xiàng)目活動(dòng)，都需要組織者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況“量身定制”，從而營(yíng)造大的良好教育環(huán)境，讓活動(dòng)成為強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系建設(shè)的實(shí)踐地，評(píng)價(jià)與活動(dòng)相輔相成。為建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。如，可以擬定一年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，一年時(shí)間，從習(xí)慣養(yǎng)成、自理能力、知識(shí)運(yùn)用、衛(wèi)生保健、體育技能等方面，分別開展評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)介、操作性強(qiáng)的素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。九月份為整理書包、分類擺放玩具；十月份為為用拼音拼讀句子；十一月份眼睛保健操；十二月份為跳短繩。素質(zhì)評(píng)價(jià)以等級(jí)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將最終評(píng)價(jià)結(jié)果與《學(xué)生管理手冊(cè)》一起發(fā)給學(xué)生或者是發(fā)到家長(zhǎng)手中。學(xué)校構(gòu)建小學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，目的在于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和健康成長(zhǎng)，既催發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，又強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生的自主性、積極性，學(xué)會(huì)不斷向上，茁壯成長(zhǎng)。編輯：謝穎麗