楊東

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在小學(xué)階段的重要學(xué)科，對其思維能力的拓展、想象能力與創(chuàng)造能力的提升都發(fā)揮著重要的作用。從現(xiàn)代教學(xué)的理念來看，通過合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0163-01

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的教師開始意識到將合作學(xué)習(xí)帶入課堂不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識，更有利于促進(jìn)學(xué)生在互相幫助與互相協(xié)助之中實(shí)現(xiàn)知識的獲取與能力的提升。

1.合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅可以使課堂教學(xué)的形式更加豐富，還能夠使學(xué)生在相互交流與合作之中實(shí)現(xiàn)積極的交流與互動，提升課堂教學(xué)的互動性，而教學(xué)形式的多樣性與互動性是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于小學(xué)生來說，教師教學(xué)的最大難題就是學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間多短，而將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，課堂教學(xué)在形式上就更加豐富，學(xué)生的注意力就可以將集中聽講與協(xié)助合作相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)緊張與放松。與此同時(shí)在與同班的交流合作中，還能夠幫助學(xué)生補(bǔ)充因注意力分散而錯過的知識點(diǎn)，因此將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，是能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的，是能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂構(gòu)建的。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

那么，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師如何組織合作學(xué)習(xí)才能使其發(fā)揮提升課堂教學(xué)有效性的效果呢？筆者認(rèn)為以下策略值得嘗試：

2.1 在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用。

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生課上學(xué)習(xí)有著重要的影響，但從實(shí)際調(diào)查情況來看，很多學(xué)生由于自身惰性或是預(yù)習(xí)畏難情緒高等原因是很難獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)的，而如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式來完成課前的預(yù)習(xí)，就可以使學(xué)習(xí)小組在內(nèi)部互相監(jiān)督的壓力下實(shí)現(xiàn)課前的自主預(yù)習(xí)。為此教師可以通過在每天自習(xí)課中將第二天的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)提前告知學(xué)生或是將已經(jīng)設(shè)定好的教學(xué)相關(guān)問題拋給學(xué)生，鼓勵其完成預(yù)習(xí)，并要求各小組組長調(diào)換去檢查其他組員的預(yù)習(xí)情況為本小組爭取更多的加分。例如教師將預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)定為：認(rèn)識三角形，找到你生活中的三角形圖案，在第二天的課堂教學(xué)之前，教師就可以要求第一組派代表去檢查第二組的完成情況，與之對應(yīng)的，第二組派代表檢查第一組的預(yù)習(xí)情況，如果兩組所有成員均完成了預(yù)習(xí)任務(wù)就相應(yīng)加分，而如果有成員未完成則相應(yīng)減分。

2.2 在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用。

課堂教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的核心環(huán)節(jié)，在這個(gè)核心環(huán)節(jié)中，教師更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師可以在教學(xué)過程中用學(xué)生注意力最集中的前十分鐘完成新知識點(diǎn)的講解，而用學(xué)生較為疲憊、注意力較為分散的課堂時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。而為了使每一個(gè)成員都能夠參與到小組合作當(dāng)中，都能夠得到相應(yīng)的鍛煉，教師可以要求學(xué)生以小組為單位參與課堂活動互動時(shí)輪流進(jìn)行，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小數(shù)的加法與減法”運(yùn)算時(shí)，就可以用PPT展示出相應(yīng)的練習(xí)題，要求每組派出一名代表在黑板上進(jìn)行作答，作答完畢，全班同學(xué)齊聲回答正確答案，教師根據(jù)各小組代表完成的情況給予分?jǐn)?shù)的加減，當(dāng)PPT中的練習(xí)題更新為下一題時(shí)，各小組更換新的代表參加練習(xí)，以此類推，確保每一個(gè)小組成員能夠參與到課堂練習(xí)的互動當(dāng)中。當(dāng)練習(xí)完畢之后，教師對每組總分進(jìn)行公布，并給予代幣獎勵。

2.3 在課外拓展中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用。

新課標(biāo)理念下的高效課堂不僅要注重知識的灌輸更應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的拓展，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，增強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系就是一個(gè)較好的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐拓展的過程中，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢可以達(dá)到拓寬學(xué)生思維，降低實(shí)踐難度的效果。例如在圍繞“平均數(shù)”這一知識點(diǎn)展開課外拓展時(shí)，教師就可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行踢毽子比賽，并要求各小組成員進(jìn)行本小組的踢毽子平均數(shù)計(jì)算，再進(jìn)行小組之間的平均分比較，除此之外教師還可以提高難度，引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算班級男生踢毽子的平均數(shù)與女生踢毽子的平均數(shù)等等。通過這樣的課外拓展，不僅可以使學(xué)生對平均數(shù)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)還能極大地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.總結(jié)

充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，對高效課堂的構(gòu)建是十分有效的，但這一有效性的發(fā)揮則需要廣大教師的共同努力，相信只有符合學(xué)生需求的教學(xué)方法才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

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