劉艷花

摘要：實(shí)驗(yàn)版英語教材從2001年開始使用，經(jīng)歷了10年實(shí)驗(yàn)過程，2011年隨著新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的問世，教材也迎來了重新修訂送審。經(jīng)過幾年的準(zhǔn)備和修改，到2013年河北教育出版社的小學(xué)英語教材全部修訂完成。隨之而來的就是教師如何使用新教材的問題。本文從五個(gè)方面對教師使用教材提出了一些建議，以期能幫助教師解決一些困惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教材；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0225-02

2011年新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》出版以后，各出版社開始了對已有的英語教材的修訂送審工作。河北教育出版社也組織了各方面的專家，深入分析了實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)使用情況，聽取了廣大教師、學(xué)生、家長以及社會各界對教材的意見和建議，在認(rèn)真研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了修訂。從2013年秋季開始，所有新修訂教材開始使用。本人作為一名責(zé)任編輯，有幸從頭到尾參與了冀教版小學(xué)英語教材的修訂工作，對于新修訂的教材非常熟悉，并了解編者的每一處修改意圖，在這里提幾點(diǎn)冀教版小學(xué)英語教材的使用建議，供老師們參考。

在使用新教材前，老師們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各級具體要求來開展教學(xué)。

一、把握目標(biāo)，循序漸進(jìn)

教師應(yīng)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面的課程目標(biāo)，在教學(xué)中綜合考慮這五個(gè)方面，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。比如對于詞匯的要求，冀教版三年級上冊是要求學(xué)生聽懂、會說和認(rèn)讀，而沒有寫的要求。三年級學(xué)生剛開始接觸英語，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生從整體上感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材先是學(xué)習(xí)有關(guān)問候、介紹姓名等內(nèi)容，也是基于這種考慮設(shè)計(jì)的。教材中其他的話題，如數(shù)詞、學(xué)校學(xué)習(xí)等相關(guān)的物品詞匯，應(yīng)從音、形、義整體輸入，在語境中去理解語言，培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽、認(rèn)真模仿、大膽開口、不怕出錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生初次接觸英語這個(gè)學(xué)科，可以通過游戲或歌曲等活動，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，獲得英語學(xué)習(xí)的成功感受。在小學(xué)起始階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免教學(xué)簡單化現(xiàn)象，有的教師可能認(rèn)為：課本中出現(xiàn)的詞匯早晚都要學(xué)生背寫，不如見了就讓學(xué)生背寫。這種做法違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，沒有學(xué)習(xí)字母，如何記憶單詞？死記硬背，強(qiáng)迫記憶只會讓學(xué)生恐懼學(xué)習(xí)。

二、活動多樣，側(cè)重語言

眾所周知，小學(xué)生都有好動的天性，為了適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，

教材編寫過程中，設(shè)計(jì)了好多活動和游戲，活動的設(shè)計(jì)都使用了圖示方式，通過看圖學(xué)生能清楚了解活動的內(nèi)容、目的以及操作方式。

冀教版教材中的活動一般包括兩大類：語言操練活動和語言運(yùn)用活動。教材的設(shè)計(jì)采用循序漸進(jìn)的形式，一般是先有語言操練活動，后有語言運(yùn)用活動，不管是哪類活動，最終目的都是提高學(xué)生“用英語做事情的能力”。根據(jù)低年級小學(xué)生的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了各種各樣的小活動，尤其在三年級上冊教材中，有聽一聽、說一說、唱一唱、邊玩邊演等活動。比如，第4課第4部分，是一個(gè)Stop，Go！的小游戲，讓學(xué)生在教室里走動起來，去跟不同的同學(xué)練習(xí)新學(xué)的打招呼用語，學(xué)生在玩中練習(xí)了所學(xué)，課堂氣氛也很活躍。

教材里設(shè)計(jì)的活動都有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求。給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交流環(huán)境，讓他們有身臨其境的感覺，能幫助他們對所學(xué)知識有更加深刻的理解。比如：三年級上冊第2課中，第3部分的Lets play！這個(gè)活動，讓學(xué)生以游戲的形式介紹自己和他人的姓名，操作方式簡單，孩子們通過這個(gè)活動熟悉了新同學(xué)，同時(shí)也充分練習(xí)了所學(xué)語句，進(jìn)一步提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

冀教版教材中的活動，所選內(nèi)容都很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合小學(xué)各個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。教材內(nèi)容都是依據(jù)小學(xué)生的生活設(shè)計(jì)的，盡量接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況。比如，五年級上冊第3課Lets do it！部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的家庭實(shí)際情況，介紹自己父母的工作。這些語言都是很真實(shí)的交際語言，學(xué)生用所學(xué)知識談?wù)撟约旱募胰?，也能從一個(gè)側(cè)面提高學(xué)習(xí)的興趣。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，這一點(diǎn)在教材中也有體現(xiàn)。新教材中增加了故事課型，故事課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了單元內(nèi)容學(xué)習(xí)從接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合。每課中的活動設(shè)計(jì)也盡量考慮到培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，比如，四年級上冊第20課的Lets act！情景表演活動，學(xué)生在這個(gè)活動中能用英語獲取、處理并傳遞信息，進(jìn)而提升了他們的英語運(yùn)用能力。

教材的設(shè)計(jì)同時(shí)注重英語學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系與滲透。低年級這種學(xué)科融合主要體現(xiàn)在寫寫畫畫一類的活動中，目的是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。高年級的內(nèi)容中，這種融合更多一些，比如，六年級上冊第9課展示了一節(jié)科學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的同時(shí)還掌握了一些科學(xué)知識。

整套教材的活動多種多樣，老師可以根據(jù)實(shí)際，靈活運(yùn)用這些活動，也可以自己設(shè)計(jì)多樣化的、不同層次的、不同目標(biāo)的語言學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)本教材“教學(xué)活動化，活動交際化，交際生活化”的特色。

三、關(guān)注策略，提高能力

做任何事都要講究策略，英語學(xué)習(xí)也不例外。在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的時(shí)候，編者充分考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，通過各種形式的活動內(nèi)容，逐步指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。比如：在學(xué)完字母以后，教材中每個(gè)單元的倒數(shù)第二課都增加了語音教學(xué)的內(nèi)容，目的是逐漸構(gòu)建語音系統(tǒng)，幫助學(xué)生了解簡單的語音規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律認(rèn)讀簡單詞匯。這里需要提醒老師們注意，教材中語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容是每單元有一個(gè)小總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，語音教學(xué)要體現(xiàn)在每節(jié)課中。每節(jié)課都對語音學(xué)習(xí)有所滲透，日積月累，學(xué)生就會逐步了解并運(yùn)用這些語音規(guī)律，形成詞匯學(xué)習(xí)的有效策略。

教材中對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容還有很多，希望老師多發(fā)掘多運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生多反思，及時(shí)對自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，老師還要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，探索合適的學(xué)習(xí)策略。平時(shí)教學(xué)中，老師應(yīng)善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以便為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。

四、評價(jià)多元，鼓勵為主

冀教版教材在單元復(fù)習(xí)課中增加了How am I doing？內(nèi)容，設(shè)置這種評價(jià)的目的是鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評價(jià)形式以形成性評價(jià)為主，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生課上參與活動的表現(xiàn)。這種評價(jià)關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化，評價(jià)目標(biāo)的多維化。How am I doing？部分的評價(jià)表格只是提供了一個(gè)參考案例，在實(shí)際教學(xué)中，老師們可以借鑒這種形式，并能靈活運(yùn)用。表格中有學(xué)生自評以及互評部分，老師要提前告知學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)自己和同學(xué)。在課堂上使用形成性評價(jià)時(shí)，要考慮到評價(jià)形式的可操作性，評價(jià)的形式不能太繁瑣，重要的是不要影響正常的課堂進(jìn)程。

五、結(jié)合實(shí)際，整合教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。各地對英語課時(shí)的要求不一樣，學(xué)生水平也存在一定的差異，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者刪減，原則上不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。比如，三年級上冊的第6課，Lets chant！部分，Open the door. Pick up sticks. Dont be late.這幾句中為了做到押韻，生詞較多，如果老師覺得學(xué)生有困難，可以加以調(diào)整，比如替換其中的一些詞，或者重新編一個(gè)關(guān)于數(shù)字的小兒歌。

教材的編排也考慮到了時(shí)間、季節(jié)或節(jié)日一類的因素，盡量把相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)在相應(yīng)的時(shí)間段，但有時(shí)因?yàn)橐恍┑貐^(qū)原因，可能會有變化，這時(shí)教師就可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

教材對教師專業(yè)發(fā)展能夠起到重要的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為更新教師理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師教學(xué)技能等方面。以上筆者提到的幾點(diǎn)教學(xué)建議只是從編輯的角度進(jìn)行了闡述，希望教師在實(shí)際的教學(xué)中能創(chuàng)造性地使用教材，使教材成為教學(xué)的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

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