黃墨

摘 要：工筆人物畫是我國民族繪畫藝術(shù)中一項重要的內(nèi)容，在大學(xué)美術(shù)專業(yè)國畫教學(xué)中受到重視。在“美術(shù)高考制度”和“學(xué)院式”教學(xué)模式的影響下，高校工筆人物畫教學(xué)在“取神得形，以線立型，以形達(dá)意”理念方面表現(xiàn)欠缺，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校工筆人物畫教學(xué)改革勢在必行，需要在教學(xué)中改變理念，改革教學(xué)方法，為高校工筆人物畫教學(xué)改革摸索出新的方向。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教學(xué);工筆人物畫;教學(xué)改革

0 引言

工筆人物畫是我國民族繪畫中的重要組成部分，在漫長的藝術(shù)長河中涌現(xiàn)了無數(shù)經(jīng)典作品，工筆人物畫也形成了完善的藝術(shù)體系。隨著現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，工筆人物畫獲得空前發(fā)展。在高校美術(shù)專業(yè)國畫教學(xué)中，工筆人物畫教學(xué)面臨傳統(tǒng)和現(xiàn)代的挑戰(zhàn)，“取神得形，以線立型，以形達(dá)意”理念表現(xiàn)欠缺，教學(xué)方式、方法急需突破束縛。這就需要高校工筆人物畫教學(xué)打破傳統(tǒng)，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展趨勢。

1 工筆人物畫教學(xué)困境與問題

1.1 工筆人物畫教學(xué)現(xiàn)狀問題

從當(dāng)前高校美術(shù)院系中國畫教學(xué)體系設(shè)置來看，工筆人物畫只是美術(shù)專業(yè)課程的一部分，而且在有限的課時安排下，學(xué)生不可能完成更精深的學(xué)習(xí)。這就要求在有限的課時安排內(nèi)，通過合理的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，使學(xué)生在基礎(chǔ)與創(chuàng)新方面獲得足夠的能力，使其即使畢業(yè)了亦能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，普通高校工筆人物畫教學(xué)課時十分有限，一般是在兩年時間完成諸如工筆花鳥、工筆山水、工筆人物、寫意人物、寫意花鳥、寫意山水等課程，學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握每一種技能。此外，普通本科學(xué)生在教學(xué)資源、教師資源、寫生與創(chuàng)作實踐條件等方面有限，無法采用工作室培養(yǎng)模式，這為高校工筆人物畫教學(xué)提出了難題。

1.2 學(xué)生能力問題

從藝術(shù)追求層面來看，工筆人物畫是中國畫藝術(shù)的一種，其要求在用筆、用色方面擁有扎實的基礎(chǔ)。但從教學(xué)實踐來看，學(xué)生在這方面的能力普遍有限。這就需要通過入學(xué)時的基礎(chǔ)教學(xué)快速達(dá)到中國畫的傳統(tǒng)要求，給教學(xué)提出了很大的難題。當(dāng)前的教學(xué)模式多為臨摹教學(xué)，但面對學(xué)生能力參差不齊的現(xiàn)狀，這種方式難以有效拓展思路，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有限。這也需要進(jìn)行教學(xué)改革，采用多樣化教學(xué)方法來解決現(xiàn)存的這些問題。

1.3 工筆畫教學(xué)理念困境

高校工筆人物畫教學(xué)在理念上與高中的銜接不夠，造成教學(xué)過渡上的困境。從高校工筆人物畫教學(xué)理念來看，其注重工筆人物畫傳統(tǒng)藝術(shù)技能與表現(xiàn)手法的培養(yǎng)，其是為“實踐型”藝術(shù)而服務(wù)的。高校教學(xué)理念與中學(xué)教學(xué)理念是兩個不同的體系，這使得無論是教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都需要一個觀念的過渡。這就一定程度上影響了工筆人物畫教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。此外，高校工筆人物畫教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握工筆人物畫知識與技能，而且還要求具備深厚的文化底蘊(yùn)和儲備，但對于藝術(shù)生而言，其文化缺失現(xiàn)象明顯，這也影響了工筆人物畫教學(xué)的效果。

2 工筆人物畫教學(xué)改革思考與策略

2.1 轉(zhuǎn)變現(xiàn)代工筆人物畫教學(xué)觀念

中國畫工筆人物畫經(jīng)歷長達(dá)數(shù)千年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套成熟的標(biāo)準(zhǔn)法則。傳統(tǒng)工筆人物畫講求以線造型和三礬九染的表現(xiàn)形式，通過線條展現(xiàn)不同的藝術(shù)效果。因此，在高校工筆人物畫教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生學(xué)情轉(zhuǎn)變現(xiàn)代工筆人物畫教學(xué)觀念，在入學(xué)初期強(qiáng)化造型基礎(chǔ)（素描與色彩）課程的教學(xué)，并注重選修課、第二課堂的學(xué)習(xí)輔助，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極尋找西方繪畫與傳統(tǒng)國畫藝術(shù)間的契合點，使學(xué)生中學(xué)時掌握的知識得到最大限度的發(fā)揮。同時，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，簡化工筆畫用線造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練，吸納西方寫實造型手法，使二者更好地融合，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.2 拓展現(xiàn)代創(chuàng)作題材

為適應(yīng)學(xué)生學(xué)情，更好地實現(xiàn)中西融合，在教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)拓展現(xiàn)代創(chuàng)作題材，打破傳統(tǒng)束縛，多選擇貼近學(xué)生生活的題材，在創(chuàng)作中多關(guān)注社會民生，選擇能夠反映現(xiàn)代生活面貌的題材，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如當(dāng)今社會文明中的“生態(tài)文明”“現(xiàn)代文化”“傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代拓展”“現(xiàn)代人民風(fēng)貌”等題材。這些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的題材反而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，而且學(xué)生對這些題材的理解、情感共鳴、情感體悟等更加豐富，有利于其將這些感悟和情感融入作品中，創(chuàng)作出符合時代發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)代審美追求和具備時代精神的工筆人物畫作品。

2.3 引入互聯(lián)網(wǎng)手段，豐富教學(xué)方法體系

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被引入教學(xué)領(lǐng)域給教學(xué)帶來了極大的便利。在高校工筆人物畫教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)手段，轉(zhuǎn)變角色，由“臺前領(lǐng)導(dǎo)者”走向“臺后引導(dǎo)者”。在傳統(tǒng)課堂，由于課時有限，教師通常只能選擇幾種工筆技法進(jìn)行演示，學(xué)生則只是通過教師演示來獲得知識技能。但通過互聯(lián)網(wǎng)手段，教師可給學(xué)生呈現(xiàn)更多的知識，演示更多的技法，而且還能夠錄制教學(xué)微視頻或者制作教學(xué)PPT，供學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)使用，這無疑提升了教學(xué)效率。此外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生展示更多的資料，也可引導(dǎo)學(xué)生自主積累更多資料。尤其是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，可直接通過移動互聯(lián)網(wǎng)在課外完成，在課堂上則重點講解重點、難點和學(xué)生的疑問，使課堂教學(xué)事半功倍。

2.4 豐富文化教學(xué)，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

我國民族哲學(xué)講究兼容并包，這在藝術(shù)領(lǐng)域有更清晰的反映。工筆人物畫不僅僅是簡單表現(xiàn)人物形態(tài)，一幅好的作品往往包含更為豐富的精神和文化內(nèi)涵。因此，在高校工筆人物畫教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師向?qū)W生展示經(jīng)典作品的同時也要鼓勵學(xué)生多讀畫，多看相關(guān)書籍。學(xué)校在課程設(shè)置方面也應(yīng)重視中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，如通過選修課、閱覽室與圖書館閱讀等途徑，讓學(xué)生多接觸儒家、道家等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生多掌握我國詩詞歌賦等古典文學(xué)方面的知識，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，最終提升其對古典工筆人物畫作品的理解能力。

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