劉江婷 胡懿

摘 要：高等院校學(xué)生在音樂教育中的普通話學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在新中國成立之后，社會開始大力推廣普通話，如今，普通話不僅是社會生活的通用語言，對于音樂藝術(shù)學(xué)生來說也是進(jìn)行音樂藝術(shù)創(chuàng)作的基本語言形式。我國地域遼闊，不同的地域居民形成了不同的方言，這些方言土語在一定程度上對音樂藝術(shù)的創(chuàng)作造成了影響，使一些語言藝術(shù)無法更好地推廣。本文簡要闡述了幾點(diǎn)高校音樂教育中普通話教學(xué)的具體應(yīng)用，供相關(guān)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂教育;普通話教學(xué);藝術(shù)

0 前言

自新中國成立以來，我國為實(shí)現(xiàn)地域之間暢通無阻的交流，開始大力推廣普通話，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前已經(jīng)基本形成了各地域間的無障礙交流。在音樂藝術(shù)創(chuàng)作中，除了一些帶有地域民族特色的音樂藝術(shù)之外，大部分音樂作品都是基于普通話形式創(chuàng)作的。因此，在音樂教育中，普通話教學(xué)是最基本的，也是十分有必要的。當(dāng)下，部分教師和學(xué)生忽略了普通話教學(xué)的意義，有的學(xué)生甚至刻意標(biāo)新立異，將方言藝術(shù)當(dāng)作主流藝術(shù)，有意識地逃避普通話的學(xué)習(xí)和使用，這對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作是極為不利的。

1 普通話教學(xué)在音樂教育中的意義

普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代漢民族共同語言為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族通用語言。我國的普通話推廣過程十分漫長，新中國成立不久，就開始了對普通話的研究、整合和推廣，經(jīng)過幾十年的時(shí)間，取得了顯著的效果。但是我國地域遼闊，各民族錯綜復(fù)雜、人口眾多，不同地域和不同民族的方言也五花八門，這給普通話的推廣帶來了一定的難度。普通話作為我國的通用語言，在祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)上有非常重要的意義，也是中國走向現(xiàn)代化社會的重要標(biāo)志。高校學(xué)生是新時(shí)代建設(shè)的主力軍，也是民族文化和愛國精神的主要繼承者，在推廣普通話方面有著義不容辭的責(zé)任。音樂尤其是聲樂，在學(xué)習(xí)的過程中，一般也要按照標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音進(jìn)行演唱，學(xué)生在練習(xí)聲樂之前，必須擯除自身方言的影響，正確地掌握普通話的基本能力，只有這樣才能掌握現(xiàn)代聲樂技能，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品。相對來說，音樂藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在掌握了一定的音樂基礎(chǔ)時(shí)，可以在普通話的學(xué)習(xí)和練習(xí)中加入更多的技巧。

2 普通話教學(xué)在音樂教育中的應(yīng)用

普通話的語音有自身的音律特點(diǎn)，也正是因?yàn)槠胀ㄔ挼囊袈尚?，才能使普通話教學(xué)在音樂教育中得以應(yīng)用。

2.1 音樂節(jié)奏與普通話的練習(xí)

普通話所體現(xiàn)的節(jié)奏感，與音樂之間的節(jié)奏有一定的共性。一些方言土語中的節(jié)奏也十分繁雜，地方的戲劇正是依托于地方土語方言的節(jié)奏加工而成的。掌握普通話的節(jié)奏，是練習(xí)普通話的一種重要手段。比如，在一段雙唇音的繞口令練習(xí)中，如八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮，咬字是十分關(guān)鍵的，而要求學(xué)生一上來就非常熟悉地咬字練習(xí)也是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)，可以使用不同的節(jié)奏型來進(jìn)行咬字的練習(xí)，此段一般的常規(guī)練習(xí)為XX XX XX X|XX XX XX X|XX XX XX X|XX XX XX X。學(xué)生可以通過節(jié)拍器或者手鼓等節(jié)奏比較強(qiáng)的樂器來進(jìn)行輔助練習(xí)，這樣練習(xí)的效果會更突出。除了這種節(jié)奏，學(xué)生還可以根據(jù)內(nèi)容改編不同的節(jié)奏形式，也可以加入一些不同的情感，這樣學(xué)習(xí)起來印象會更加深刻。普通話的節(jié)奏是普通話交流的一種非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是音樂創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是展現(xiàn)優(yōu)秀音樂作品的重要形式。

2.2 歌詞的創(chuàng)造與普通話的韻律

現(xiàn)代音樂作品歌詞的創(chuàng)作過程一般都有一定的韻律。在大陸的通俗歌曲中，所有的歌詞韻律都是按照普通話的發(fā)音來創(chuàng)作的，只有香港的一些歌詞是按粵語發(fā)音來押韻的。因此，音樂藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在歌詞的創(chuàng)作過程中，首先必須對普通話的發(fā)音非常熟悉。在普通話的教學(xué)中，可以要求學(xué)生對中國古典詩詞等韻律比較工整的文學(xué)作品進(jìn)行朗讀、背誦，感受一下普通話發(fā)音中的韻律美感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂作品創(chuàng)作能力。

2.3 音樂環(huán)境下的普通話教學(xué)

在普通話的教學(xué)中，音樂環(huán)境的創(chuàng)造也是一種很有效的形式。在一般的普通話練習(xí)中，朗誦的練習(xí)形式也比較單調(diào)，尤其是針對比較優(yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)生刻意地練習(xí)普通話朗誦，容易缺乏情感，只會產(chǎn)生比較機(jī)械性的普通讀音。普通話的練習(xí)，最主要的是人與人之間的交流，在交流過程中，情感通過語言和聲音表達(dá)出來是十分重要的。因此，在朗誦練習(xí)時(shí)，除了要把握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)。作為音樂藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對音樂有一種獨(dú)特的情感，所以在朗誦的時(shí)候，可以加上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，以此來營造朗讀意境，升華朗讀者的情感。比如，在朗誦一些比較豪邁的唐詩宋詞時(shí)，可以配一些大型的交響樂;朗誦小說片段時(shí)，可以配一些樂器獨(dú)奏的輕音樂。此外，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己所朗誦的內(nèi)容，自己創(chuàng)造背景音樂，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對朗誦情感的把握，又鍛煉了其音樂創(chuàng)作能力。

3 結(jié)語

普通話教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的語言能力，盡管語言是有一定的天賦基礎(chǔ)的，但是后期練習(xí)也必不可少。普通話是以北方方言為基礎(chǔ)的，南方人在長期語言環(huán)境的影響下有自身的一套語言體系，因此南方人在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，會比北方人更有難度。作為音樂專業(yè)的學(xué)生，普通話的交流和表達(dá)是學(xué)習(xí)音樂的一種重要能力，也是音樂表演的基礎(chǔ)。因此，無論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該重視普通話教學(xué)，以提高自身的普通話水平，增強(qiáng)音樂藝術(shù)的規(guī)范性和專業(yè)性。

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作者簡介：劉江婷（1986—），女，江西吉安人，碩士研究生，助教，南昌師范學(xué)院團(tuán)委干事，研究方向：藝術(shù)教育。

胡懿（1986—），女，本科，助教，副科長，研究方向：思政。