周南

摘要：改革開放以來，隨著我國教育體系的不斷改革，對于提升學(xué)生“德、智、體、美、勞”綜合發(fā)展的素質(zhì)教育成為了當下教育發(fā)展的主流趨勢，受到了社會及人們的廣泛關(guān)注。如何保障學(xué)生掌握文化專業(yè)知識的同時，增強其他各個領(lǐng)域的技能知識，提升其綜合素養(yǎng)成為了現(xiàn)下教育機構(gòu)發(fā)展過程中的核心方向。而近年來，對于民族傳統(tǒng)文化的推崇空前絕后，教育機構(gòu)也順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，將民族文化課程納入教學(xué)規(guī)劃中，以期讓學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)文化魅力所在的同時，為其的傳承與發(fā)揚貢獻自己的綿薄之力。其中，琵琶作為中國優(yōu)秀的古典樂器，其文化的傳承一方面代表了中華幾千年來悠久的歷史音樂文化，另一方面也因其獨特、清脆、明亮的音色，帶給人們一種盛世的聽覺享受。但是從目前來看，現(xiàn)階段對于琵琶的演奏過程，絕大部分人將重心放在了彈奏技巧和樂譜演繹方面，但對于整體的節(jié)奏把握差強人意，影響演奏效果。鑒于此，教育機構(gòu)將“琵琶”這門音樂文化課程提上學(xué)校的教育課程體系中，以期提升中學(xué)的樂感和節(jié)奏感，從而引起他們對于琵琶節(jié)奏感的重新認識，進而最大程度的提升琵琶的演奏水平，發(fā)揮其獨特的魅力文化價值。

關(guān)鍵詞：琵琶教學(xué);中學(xué)生;節(jié)奏感;重要性培養(yǎng)分析

中圖分類號：J632.33-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0215-01

近年來，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，社會精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展在一定程度上提升了人們對于文化的需求要求，進而給民族音樂的發(fā)展帶來了新的機遇。同時，中國作為擁有者悠久歷史的文化古國，社會及人們對于文化繼承和發(fā)展的關(guān)注度要遠高于其他領(lǐng)域，故此學(xué)校將民族文化納入教育的日常課程體系，其中對于古典藝術(shù)的投入最為顯著，究其原因是因為古典藝術(shù)與其他文化相比，它的藝術(shù)性較強，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面具有重要的作用，而琵琶作為古典文化中較為顯著的一種文化領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感方面起到了重要作用，但在新時代的浸染之下，表演方式發(fā)生了巨大變化的同時，如何保障學(xué)生琵琶彈奏整體水平的提升，成為了現(xiàn)下教育機構(gòu)的重點和難點。

一、琵琶發(fā)展過程的相關(guān)概述

琵琶作為我國古典樂器之一，在傳承優(yōu)秀古典文化中發(fā)揮著重要的作用，究其原因不僅是因為其獨特的音色，最主要的是在表演過程中，琵琶顯示出了與其自身樣貌不符的張力，可謂是一種極為特別的民族樂器。而在中國幾千年來的文化傳播過程中，琵琶貫穿了我國文明發(fā)展的各個時期，是古代音樂發(fā)展的重要載體，同時經(jīng)過不同時期數(shù)代優(yōu)秀音樂文化演奏者的實踐、整理，已經(jīng)形成了一套較為熟練的彈奏技巧，不僅能較大程度地發(fā)揮民族文化的藝術(shù)內(nèi)涵，同時還推進了我國社會精神文明建設(shè)的發(fā)展，對我國新時代素質(zhì)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著獨特的作用。

但是近年來，學(xué)校對于琵琶的教學(xué)，教育工作者將教育的重心放在彈奏技巧和樂譜演繹等方面，忽視了對于節(jié)奏的教育，從而造成現(xiàn)下彈奏過程整體的節(jié)奏把控狀況漏洞百出，影響聽覺享受的同時，降低了琵琶文化的影響力，進而影響了學(xué)生對于琵琶文化知識的掌握度。

二、琵琶教學(xué)中加強學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性

（一）掌握節(jié)奏是保障學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，我國的音樂課程體系中，教育機構(gòu)大多以媒體的形式講授樂器，從而造成了學(xué)生對其了解的層面僅僅停留在表面，降低了其文化整體價值的影響力。換言之，當學(xué)校將琵琶提上日常的教學(xué)規(guī)劃時，學(xué)生對此類樂器的樂感還有節(jié)奏感處于一種模糊的意識認知中，對于此類樂器藝術(shù)的文化內(nèi)涵更是知之甚少，故此在開展琵琶教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)該從最基本的音樂符號開始講起，讓學(xué)生們了解在不同的音樂旋律下，此類樂器的變化過程，從而一步步了解琵琶演奏過程中節(jié)奏的變化，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于音樂的變化和節(jié)奏感就有自己的認知，能更好地融入琵琶技巧的練習(xí)中從而提升學(xué)生快速記憶樂譜的同時，幫助他們掌握琵琶教學(xué)的綜合內(nèi)容。

（二）通過節(jié)奏開展教學(xué)過程，增強了教學(xué)感染力，有利于學(xué)生更快的掌握所學(xué)知識

近年來，快節(jié)奏的生活是當下生活的主旋律，因此對于當代學(xué)生而言，活潑、動力十足的音樂更加受到他們的喜愛，因此在琵琶教學(xué)的過程中，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師們可利用琵琶清脆、明亮的音色，在表演過程中將樂章按照一定的節(jié)奏演奏出來，引人入勝的同時，也增強了琵琶的動性和感染力，進而激發(fā)了學(xué)生對于樂器學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生去感知節(jié)奏感強的音樂，以增加學(xué)生的記憶力。

三、教學(xué)過程中學(xué)生節(jié)奏感缺乏的主要原因分析

（一）教師缺乏對節(jié)奏感訓(xùn)練的重視度

當前在琵琶教學(xué)的過程中，教育工作者將教育的重心放在彈奏技巧和樂譜演繹等方面，忽視了對于節(jié)奏的教育，是造成學(xué)生節(jié)奏感缺乏的主要原因，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有直接影響。具體表現(xiàn)在以下方面：其一，在琵琶的教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的指導(dǎo)不能盡善盡則，造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能水平參差不齊，影響教學(xué)進程;其二，由于教師不能兼顧所有的學(xué)生，所以在一定程度上導(dǎo)致出現(xiàn)“優(yōu)者更優(yōu)、劣者更劣”現(xiàn)象的存在，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，教師也會因此產(chǎn)生消極心理，影響教學(xué)過程;其三，教學(xué)過程中，教師不思進取，沿用傳統(tǒng)的教育方式，一味的照本宣科，將琵琶的技能性訓(xùn)練換成僵硬的技巧練習(xí)和樂曲的死記硬背，忽視琵琶教學(xué)模式的創(chuàng)新和與時代流行藝術(shù)接軌的重視度，進而阻礙了學(xué)生節(jié)奏感的良好養(yǎng)成。

（二）學(xué)生對于節(jié)奏感的認知存在不足

從學(xué)生的發(fā)育過程來看，最適宜接觸音樂的時期是兒童時期，即通常在人的七到九歲為最佳時期，但是從目前來看，由于受自身家庭因素的影響，無法在最佳時期時打好技巧、指法、樂譜、節(jié)奏等多方面內(nèi)容的基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致在琵琶教學(xué)的初始階段，他們無法跟上老師的講課步伐，降低了對于琵琶的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，對于現(xiàn)階段學(xué)生而言，由于他們未在有效的時期內(nèi)進行學(xué)習(xí)和記憶，在后期的教學(xué)過程中，對于教師所講授的知識他們通常會以最原始的方式——死記硬背來跟上教師授課的步伐，雖然這部分學(xué)生掌握了大部分的專業(yè)知識，但是只要一到琵琶的彈、捻、撥的技巧實踐時，他們的整體節(jié)奏卻很低，未能真正把琵琶樂曲的藝術(shù)美感充分表現(xiàn)出來。長此以往，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心會受到強烈的沖擊，甚至出現(xiàn)厭煩心理，影響琵琶教學(xué)進度的同時，導(dǎo)致當下學(xué)生的整體節(jié)奏把握水平嚴重不足。

四、琵琶教學(xué)中加強對學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于琵琶的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的琵琶教學(xué)在一定程度上不能激發(fā)當下學(xué)生對于琵琶的學(xué)習(xí)欲望，故此對于整體的教學(xué)效果具有一定的影響。為了解決上述問題，提高學(xué)生的琵琶節(jié)奏感，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，提高對節(jié)奏感的重視度，創(chuàng)建具備高效的創(chuàng)新型課堂，滿足學(xué)生對琵琶彈奏訓(xùn)練的興趣。除此之外，教師在教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對琵琶教學(xué)的目標進行分解，同時有側(cè)重的對學(xué)生進行指導(dǎo)，保障每節(jié)課學(xué)生能理解和接受所授知識，以此來激發(fā)他們對于琵琶的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)他們的節(jié)奏感

（二）提高學(xué)生在節(jié)奏感訓(xùn)練中的表現(xiàn)欲

在琵琶教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保障學(xué)生主體地位的有效發(fā)揮，故此教師可以適當?shù)拈_展一系列的活動，比如琵琶彈奏比賽等，從而激發(fā)學(xué)生的表演欲望，在表演過程中不僅可以促進學(xué)生之間彼此交流，讓他們互相汲取優(yōu)秀的部分進行學(xué)習(xí)，同時還能讓自己和教師了解你自身的不足，便于后續(xù)教育工作的開展。

五、結(jié)語

總而言之，琵琶在我國悠久的歷史文化發(fā)展中具有顯著的地位，對其的訓(xùn)練方式在唐朝時期更是白居易囊括為“輕攏慢捻抹復(fù)挑”這七字真言。故此，為了將琵琶獨特的音色發(fā)揮到極致，教師在進行琵琶教學(xué)的過程中，必須提高對節(jié)奏教學(xué)的重視程度，同時將音樂音調(diào)、音頻等多種元素綜合起來，規(guī)避過度追求技巧性訓(xùn)練和樂譜記憶現(xiàn)象的發(fā)生，同時學(xué)生也應(yīng)該提高對節(jié)奏重要性的認識程度，在訓(xùn)練過程中，加強對琵琶節(jié)奏的聯(lián)系，以此來提升琵琶學(xué)習(xí)的綜合能力。