陳永紅

摘 要：根據(jù)中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)發(fā)展實(shí)際，針對學(xué)生就業(yè)升學(xué)情況分別制定不同的教學(xué)策略，探索雙線課程教學(xué)的理論實(shí)踐，并制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依次提出了中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的策略、內(nèi)容及途徑。

關(guān)鍵詞：電氣自動化；中職；課程教學(xué)

近些年，隨著社會科技水平的不斷進(jìn)步，電子專業(yè)師資規(guī)模縮水情況比較明顯，也同時(shí)為學(xué)校和專業(yè)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，需要對先進(jìn)的教學(xué)模式的不斷學(xué)習(xí)和對學(xué)生學(xué)情的不斷研磨，針對學(xué)校教學(xué)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。目前，我國中職學(xué)校正在大力開展電子專業(yè)教學(xué)改革，以適應(yīng)社會、企業(yè)等用工需求，中職電氣自動化專業(yè)作為“實(shí)驗(yàn)地”，以理實(shí)一體化的教學(xué)探索，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用和技能的實(shí)踐能力。

一、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的意義

中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要課程包括了電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、傳感器應(yīng)用等，實(shí)踐科目主要包括了電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)習(xí)等。

（一）是專業(yè)發(fā)展的緊迫需要

電子專業(yè)的變革是由外而內(nèi)的，是與社會連接較為緊密的專業(yè)，隨著科技的不斷進(jìn)步，可以用日新月異來形容，在十年前可能手機(jī)的使用不太普及，但現(xiàn)在可以說是人手至少一部。行業(yè)的發(fā)展變化必然會帶動學(xué)校專業(yè)的不斷變化，以至于很多專業(yè)學(xué)生三五年前畢業(yè)生現(xiàn)在可能因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)，未能跟隨行業(yè)發(fā)展的潮流而落伍淘汰。

（二）是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的客觀使然

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定事關(guān)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展情況，教師在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下制定出適合的教學(xué)目標(biāo)，以完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。但隨著時(shí)間的推移和學(xué)校專業(yè)發(fā)展更新的滯后性因素的制約，學(xué)生往往在畢業(yè)意味著“失業(yè)”，很多專業(yè)所學(xué)已經(jīng)落伍，這也迫使學(xué)校思考教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置問題。

二、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定性包括了以就業(yè)為基礎(chǔ)和以升學(xué)為基礎(chǔ)兩大類，但在日常教學(xué)中存在著一下問題。

（一）以就業(yè)為基礎(chǔ)的課程開設(shè)流于形式，學(xué)生技能水平停滯。

在電子專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程中，普遍存在著就業(yè)方向課程設(shè)置流于形式，甚至有時(shí)和升學(xué)類學(xué)生開設(shè)課程相似，就業(yè)方向?qū)W生的技能水平?jīng)]有提高，學(xué)校也未能在技能的提升方面做更新的突破。

（二）教學(xué)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密，存在技能技術(shù)脫節(jié)現(xiàn)象。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和行業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)了與行業(yè)聯(lián)系不緊密現(xiàn)象，甚至有的學(xué)校即使與專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)有合作聯(lián)系，學(xué)生的技能水平也沒有得到提高，反而是流水線工作，學(xué)生的技能知識沒有得到展現(xiàn)，反而出現(xiàn)部分學(xué)生回校后喪失學(xué)習(xí)信心，認(rèn)為書本上所學(xué)的東西在現(xiàn)實(shí)工作中沒有“用武之地”，行業(yè)實(shí)踐后反而出現(xiàn)學(xué)生“流失”小高峰。

（三）中本人才培養(yǎng)中的課程銜接問題。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)中本銜接的過程中出現(xiàn)的最大問題是課程的開設(shè)及內(nèi)容上的不銜接。部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)本科七年一貫制課程體系，在中職與本科院校的銜接過程中，往往最容易出現(xiàn)的問題便是內(nèi)容的銜接，由于交流或者監(jiān)管的不到位而出現(xiàn)知識特征課程的銜接問題，這樣出現(xiàn)到了本科階段不能很好的與本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，而出現(xiàn)教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊。

三、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)策略

中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來決定課程的開設(shè)及課程教學(xué)的相關(guān)策略。

（一）就業(yè)方向?qū)W生的課程教學(xué)策略

就業(yè)方向?qū)W生的課程教學(xué)策略也需要根據(jù)學(xué)生每階段出現(xiàn)的問題而決定。重點(diǎn)包括了：教學(xué)模式的改革和專業(yè)課程體系的改革兩大部分。

1.就業(yè)方向?qū)W生的課程教學(xué)注重技能的提升。

教學(xué)模式的單一化是中職學(xué)校課程教學(xué)的主要問題。因此，首先需要打破以往的人才培養(yǎng)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)板塊化教學(xué)的理念創(chuàng)新，即根據(jù)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式適時(shí)改變課程教學(xué)的相關(guān)策略，如高一階段重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)穿插相關(guān)專業(yè)理論知識，在實(shí)踐中掌握理論，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化；高二階段重點(diǎn)根據(jù)行業(yè)實(shí)踐的要求，進(jìn)行有針對性的技能提升，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需要。行業(yè)實(shí)踐返校后需要根據(jù)學(xué)生的行業(yè)實(shí)踐狀況，制定隨機(jī)的各類教學(xué)策略，有目的的提高學(xué)生在行業(yè)實(shí)踐中暴露出的問題。

注重與市場、行業(yè)的銜接是就業(yè)方向?qū)W生人才培養(yǎng)的重中之重，現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致對人才的需求是精尖和綜合性相兼顧，與市場的銜接則需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作，在訓(xùn)練過程中注重與市場需求相吻合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑是大多數(shù)中職學(xué)校人才培養(yǎng)的首選，工學(xué)結(jié)合過程中注重對學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)，側(cè)重技術(shù)的傳授，達(dá)到對學(xué)生技能水平提升的最終目標(biāo)。

2.升學(xué)方向?qū)W生課程教學(xué)注重課程的銜接問題。

升學(xué)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)是高層次應(yīng)用型人才，在其中的培養(yǎng)過程中需要注重與本科院校的課程銜接問題。從課程開發(fā)的技術(shù)角度分析，實(shí)現(xiàn)課程有效銜接需要對銜接的課程內(nèi)容進(jìn)行層次化描述，其中重要的環(huán)節(jié)是課程內(nèi)容的銜接，重點(diǎn)包括了知識特征課程的銜接和技術(shù)技能特征的課程銜接，而內(nèi)容的銜接以與學(xué)生能力培養(yǎng)提升為目標(biāo)。

具體操作過程中，需要注重對升學(xué)方向?qū)W生的認(rèn)知過程的重塑，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況，構(gòu)建出一整套由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的循序漸進(jìn)的模塊化專業(yè)學(xué)習(xí)體系，將整個(gè)中本銜接的課程內(nèi)容貫徹于七年的培養(yǎng)過程中。

3.注重對學(xué)生職業(yè)操守等核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

無論電氣自動化技術(shù)專業(yè)是升學(xué)方向還是就業(yè)方向，在課程教學(xué)中需要向?qū)W生灌輸中職生核心價(jià)值觀。職業(yè)的技術(shù)水平是能力的展現(xiàn)，但面對著中職生學(xué)情，不能放松對中職生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，因?yàn)槁殬I(yè)操守更是一個(gè)人在行業(yè)中安身立命的根本，是培養(yǎng)大國工匠的基石。

所謂的核心素養(yǎng)，在世界范圍內(nèi)有著共同的認(rèn)同，荷蘭學(xué)者沃格特等人在對世界上著名的八個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)行界定過程中得出如下結(jié)論：（1）所有框架共同倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)是四個(gè)，即協(xié)同，交往，信息通信技術(shù)素養(yǎng)，社會和文化技能、公民素養(yǎng)；（2）大多數(shù)的界定核心素養(yǎng)是另外四個(gè)，即為創(chuàng)造性、批判性、問題思維、開發(fā)高質(zhì)量產(chǎn)品的能力或生產(chǎn)力，這就是世界共同核心素養(yǎng)。在我國所謂的核心素養(yǎng)，需要正確處理好（1）素養(yǎng)和知識，素養(yǎng)和情境，素養(yǎng)和表現(xiàn)，核心素養(yǎng)和基本技能之間的關(guān)系。

具體細(xì)化中職生核心素養(yǎng)，其中重點(diǎn)包括了對中職生的職業(yè)理想素養(yǎng)、職業(yè)人格素養(yǎng)、職業(yè)意識素養(yǎng)、職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)的樹立和培養(yǎng)，結(jié)合中職生學(xué)情，學(xué)校+軍營+企業(yè)的三位一體式職業(yè)素養(yǎng)培育路徑，則是當(dāng)前的可供選擇的方式中效果比較突出的一條，通過半軍事化的培訓(xùn)方式，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力和遇到困難、失敗時(shí)的頑強(qiáng)生存能力，這種良好品質(zhì)一旦形成則對學(xué)生在職業(yè)中受益無窮。總之，校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是軍事素養(yǎng)教育，學(xué)生就可以養(yǎng)成規(guī)范有序、服從安排、熱愛集體、做事認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的職業(yè)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]耿淬.電氣自動化職業(yè)終止本科課程銜接的實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2016（26）.

[2]顧旭松.中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)探討[J].中國教育技術(shù)裝備.2016.12（23）.

[3]杜萌萌.淺析中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)[J]黑龍江科技信息.2016（11）.

[4]鐘啟明.基于核心素養(yǎng)的課程開發(fā)：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望.2016（1）.

（作者單位：重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校）