黃嘉鑫 張春雨 張一博

摘 要：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制，首先應(yīng)分析計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展方向尤其是應(yīng)用技術(shù)發(fā)展方向，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制訂專業(yè)課程體系，尤其要對(duì)體系中課程的創(chuàng)新因素進(jìn)行充分分析和整合并加以運(yùn)用。這樣，在學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能后，才能逐步將學(xué)生培養(yǎng)成掌握新技術(shù)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展，該專業(yè)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)變得越加重要。但是在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，一些高校所用的軟件工具到了畢業(yè)的時(shí)候就會(huì)被一些新的軟件系統(tǒng)所淘汰，這也就使得學(xué)生們迅速的掌握并且應(yīng)用新技術(shù)成為了高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。因此在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中應(yīng)當(dāng)充分的注重學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)較為科學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)存在的問題，各高校應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立較為科學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。

“厚基礎(chǔ)”就是使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能牢固、能力突出、個(gè)性鮮明；“寬口徑”就是加強(qiáng)通識(shí)教育，使學(xué)生有很強(qiáng)的多行業(yè)適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實(shí)踐”就是使畢業(yè)生通過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，具備在信息技術(shù)教育和信息工程等多個(gè)領(lǐng)域和崗位就業(yè)的專業(yè)實(shí)踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持走“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的途徑，堅(jiān)持整體優(yōu)化、學(xué)科融合、創(chuàng)新性和個(gè)性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的培養(yǎng)過程。

突破思維定勢，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的課程體系和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)特色教材建設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”為目標(biāo)，構(gòu)建較為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

二、進(jìn)行立體化課程體系的打造

2.1進(jìn)行專業(yè)方向模塊的合理規(guī)劃

在進(jìn)行課程體系的打造過程中，可以根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科特點(diǎn)以及其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，來進(jìn)行專業(yè)模塊的有效確定，并在此基礎(chǔ)上將專業(yè)方向的模塊劃分作為整個(gè)培養(yǎng)過程中的主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。而在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)在各個(gè)專業(yè)模塊之間進(jìn)行選修課的設(shè)定，來將專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接起來，并擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面。

在進(jìn)行專業(yè)模塊課程的選擇過程中可以將其分為通用課和選修課兩個(gè)部分，其中通用課是必修的學(xué)科，而選修課則需要選擇超過八個(gè)學(xué)分以上，這樣就能夠使得學(xué)生們?cè)谡莆樟俗銐虻膶I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上面，來通過相關(guān)課程的選擇確定自己的專業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)方向。在此過程中，學(xué)生們也能夠根據(jù)自己的實(shí)際喜好以及人才市場的具體需求，來選擇合適的專業(yè)指導(dǎo)老師，并參與相對(duì)應(yīng)的具體科研項(xiàng)目的研究與開發(fā)，這樣就能夠按照專業(yè)來進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步的鞏固自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。

2.2進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃

為了確保課程之間能夠有著一定的知識(shí)鏈接，就需要充分的考慮到前后課程的聯(lián)系與關(guān)系。而對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生，可以在第一二學(xué)期分別開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)”以及“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這兩門課程，來幫助學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在第三學(xué)期開始的時(shí)候，就可以利用“程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”這門課程來提高學(xué)生們對(duì)于程序的駕馭能力，并很好的增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于編程的學(xué)習(xí)興趣。而在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)過程中，還可以讓每一門課程都配合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)，這就能夠在原有的理論基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生們的編程能力，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于編程的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新性。

等到學(xué)生們具備有基本的程序設(shè)計(jì)能力之后，就可以在第三學(xué)年將系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，并通過“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，來讓學(xué)生們掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作方法，然后就可以進(jìn)行“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐”的教學(xué)工作，并指導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建開發(fā)一些比較簡單的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學(xué)生們能夠在掌握了數(shù)據(jù)庫基本系統(tǒng)開發(fā)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的提升自身的動(dòng)手能力。并能夠在隨后的課程學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生們可以借助于軟件工程工具，來進(jìn)行軟件工程的規(guī)范設(shè)計(jì)開發(fā)工作。這樣既能夠讓學(xué)生們的能力從普遍的編程提升到系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)層次上。在第四學(xué)年，可以讓學(xué)生們?nèi)谌氲綄?shí)際項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)習(xí)過程中，來讓學(xué)生們進(jìn)一步的提升自身的編程能力。借助于合理的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，能夠讓學(xué)生們循序漸進(jìn)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并為其日后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3營造“以科研促教學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍

積極引導(dǎo)教師樹立以高水平科研支撐高水平教學(xué)的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將科研中獲得的新知識(shí)和新成果融入課堂教學(xué)[4]，促使科研工作與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿性，增強(qiáng)教學(xué)的深度和拓展教學(xué)的廣度，提高教學(xué)質(zhì)量；教師將自己的科研與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，并吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，直接參與教師的科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師開展科學(xué)研究，提高科研水平，做到科研與教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展；通過開展一系列教研、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學(xué)水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。同時(shí)采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿足對(duì)“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)發(fā)展，最終形成一個(gè)基于課程體系的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日趨廣泛及其重要作用的進(jìn)一步確立，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展得異常迅速，使得計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)尤其重要。在學(xué)校時(shí)所用的系統(tǒng)（含軟件工具、平臺(tái)）到畢業(yè)時(shí)可能就被新系統(tǒng)淘汰，因此要求學(xué)生能夠迅速掌握并應(yīng)用新技術(shù)成為基本要求，這就要求專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂者具有前瞻陛，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張健，操曉峰，張繼山。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（16）：185-188.

[2]王育堅(jiān)，馬楠，牛選龍。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2015，（23）：61-65.

（作者單位：遼寧科技學(xué)院）