摘 要：隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)字媒體在各個(gè)領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，但是在大學(xué)美術(shù)課題式教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，需要注意并且解決。本篇文章主要就是分析在數(shù)字媒體時(shí)代背景下對(duì)大學(xué)美術(shù)課題式教學(xué)的影響，研究在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體時(shí)代；大學(xué)美術(shù)；課題式教學(xué)

前言

數(shù)字媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)各個(gè)行業(yè)都造成了深遠(yuǎn)影響。數(shù)字媒體在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著很大的應(yīng)用價(jià)值，本篇文章主要就是分析在數(shù)字媒體時(shí)代下，大學(xué)美術(shù)課題式教學(xué)模式中存在的弊端，最終提出相應(yīng)的解決策略。

一、簡(jiǎn)述現(xiàn)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)的情況

當(dāng)今大學(xué)美術(shù)教學(xué)，因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡，使得各個(gè)地區(qū)教育情況也呈現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。另外，因區(qū)域之差造成的教學(xué)水平和城市發(fā)展情況都在影響著大學(xué)美術(shù)的教學(xué)?，F(xiàn)在我們國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，素質(zhì)教學(xué)也不斷地得到了重視，但是在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，高校教學(xué)主要針對(duì)還是考試科目，為了考試會(huì)占用大量的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，根據(jù)地區(qū)教學(xué)水平不一樣，學(xué)生之間也存在一定的差異性，有些學(xué)生美術(shù)功底薄弱，這種情況就加大了大學(xué)美術(shù)教學(xué)難度[1]。所以，當(dāng)下美術(shù)教師應(yīng)該放棄之前傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效地將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)有到美術(shù)教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在數(shù)字媒體技術(shù)下學(xué)習(xí)更多知識(shí)，教師這樣做也是在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、簡(jiǎn)述傳統(tǒng)大學(xué)美術(shù)教學(xué)中存下的弊端

（一）教師教學(xué)理念老套

在之前大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中教學(xué)理念比較老套，跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，這種情況對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)是十分不利。教師通過(guò)單方面講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，就很難發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時(shí)教師也沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用，和學(xué)生之間溝通少，教師在教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存下的弊端，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)失去原來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（二）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排不合理

傳統(tǒng)大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容安排上不夠合理，學(xué)生知識(shí)的獲取主要是通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)得到提升，但是在書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容不夠全面，有一定的局限性，這樣的情況就是在限制學(xué)生美術(shù)方面的發(fā)展?，F(xiàn)在，我們進(jìn)入數(shù)字媒體時(shí)代，如果教師要改變現(xiàn)在的情況，就需要在教學(xué)中合理利用數(shù)字媒體技術(shù)，將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行有效的延伸，讓學(xué)生在無(wú)形中開(kāi)闊自己眼界[2]。

三、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)美術(shù)課題式教學(xué)中對(duì)應(yīng)策略

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

課題式教學(xué)是一種建構(gòu)性的教學(xué)模式，按照實(shí)際課程內(nèi)容進(jìn)行課題的設(shè)置，并圍繞這該課題進(jìn)展教學(xué)，而學(xué)習(xí)者則是通過(guò)合作、分析、濤濤來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而提升教學(xué)成效以及學(xué)生解決、分析問(wèn)題的能力。自從改革開(kāi)放之后，我國(guó)教育事業(yè)得到足夠的重視，在不斷摸索中進(jìn)行教育改革，課題式教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)中得到很好的應(yīng)用。同樣的，這種教學(xué)方法在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中一樣適用。處于數(shù)字媒體時(shí)代，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展擺正自己的位置，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生和教師之間可以溝通交流，促進(jìn)師生之間的關(guān)系。通過(guò)分組學(xué)習(xí)方法、多媒體教學(xué)等方法，可以使得學(xué)生之間的差異減小，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中可以做到團(tuán)結(jié)合作，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)是有促進(jìn)作用。

例如，大學(xué)美術(shù)課程有中外畫(huà)論章節(jié)，這時(shí)候教師可以可以利用多媒體、微課、慕課等先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)，對(duì)中外名畫(huà)進(jìn)行展示如梵高《向日葵》、《星夜》、齊白石《蝦》、達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》等等，讓學(xué)生分成小組開(kāi)始討論，畫(huà)上畫(huà)的是什么內(nèi)容，并且表達(dá)畫(huà)家的什么思想，通過(guò)大家一起討論，讓整個(gè)課堂更加生動(dòng)，最后再布置作業(yè)，加深學(xué)生記憶，并要求學(xué)生回家模仿繪畫(huà)，這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生的基本功，同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，創(chuàng)新是一切事物的前提，只有擁有創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中也不例外，需要教師具有創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣可以推動(dòng)美術(shù)課程的發(fā)展。同時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該具有創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中應(yīng)該放棄之前傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)課程講解。教師通常受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)東西，覺(jué)得自己經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠，不需要學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。但是這樣的思想是不正確的，不能滿足現(xiàn)在美術(shù)學(xué)生的需求，所以在教師在教學(xué)中，應(yīng)該從自身的做起，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，掌握數(shù)字傳媒技術(shù)應(yīng)怎樣應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，使得教學(xué)方法順應(yīng)時(shí)代要求，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）選取合理的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行大學(xué)美術(shù)課題式教學(xué)過(guò)程中，教師一定要有針對(duì)性的設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效利用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展，讓學(xué)生可以在豐富的教學(xué)內(nèi)容下，提升自身美術(shù)繪畫(huà)技法以及美術(shù)相關(guān)知識(shí)水平。例如在實(shí)際教學(xué)中，課題式教學(xué)要有一定針對(duì)性，設(shè)置也要隨著美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不同進(jìn)行選擇，在講解《中國(guó)美術(shù)史》時(shí)，教師可以充分采用數(shù)字媒體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)美術(shù)的發(fā)展歷程、發(fā)展時(shí)間節(jié)點(diǎn)等進(jìn)行展示，而這樣不僅對(duì)課本的知識(shí)做到延伸，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的知識(shí)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)到的更符合社會(huì)發(fā)展的美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)的同時(shí)也開(kāi)闊了眼界。

（四）學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中

現(xiàn)在我們是信息時(shí)代，同時(shí)各種技術(shù)都在衍生出來(lái)，大學(xué)美術(shù)專業(yè)不單單只是繪畫(huà)方面，應(yīng)該還擴(kuò)展到其他方面，可以體現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖等方面?；跀?shù)字媒體背景下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課中，不僅將課堂上的理論知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，還應(yīng)該把這些都應(yīng)用到實(shí)踐中，可以使得學(xué)生在以后工作中都可以應(yīng)用，做到學(xué)以致用，教師盡可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用一些繪圖軟件，并且讓學(xué)生可以實(shí)際操作這些軟件，在不斷的摸索學(xué)習(xí)中，掌握軟件的功能與技巧，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)讓學(xué)生掌握更多技能，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，這樣在以后的工作中就會(huì)做得更加出色，而不是紙上談兵，在未來(lái)道路上走的更遠(yuǎn)[5]。

（五）促進(jìn)教師順應(yīng)數(shù)字媒體時(shí)代發(fā)展

一切教學(xué)的源頭都在教師身上，再好的教學(xué)方法，教師不給足夠的重視也是起不到效果的，所以說(shuō)教師自身素質(zhì)決定著教學(xué)水平的高低。大學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)在數(shù)字時(shí)代不斷發(fā)展中，還要提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和滿足學(xué)生的需求。大學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將數(shù)字媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)有效學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握一定技能，同時(shí)教師還需要學(xué)習(xí)其他相關(guān)軟件應(yīng)用，幫助學(xué)生做到課堂延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中沒(méi)有后顧之憂，可以更加提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)論：綜上所述，文章主要就是分析現(xiàn)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究在數(shù)字媒體時(shí)代影響下，大學(xué)美術(shù)課題式教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并且闡述了應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)的具體方法，以促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教學(xué)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳以彩.數(shù)字媒體時(shí)代下的大學(xué)美術(shù)課題式教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（05）：149.

[2]周媛媛.淺析數(shù)字媒體時(shí)代下大學(xué)美術(shù)教改再思考[J].農(nóng)家參謀，2018（01）：188.

作者簡(jiǎn)介

夏天明，1980年4月出生，湖南益陽(yáng)人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）