入選理由 矢志不渝十五載，立足基層醫(yī)療衛(wèi)生崗位需求，緊緊圍繞提升基層醫(yī)療衛(wèi)生人才服務(wù)水平進(jìn)行研究與實(shí)踐，建立“?！亍贬t(yī)教協(xié)同育人體系，助力解決基層醫(yī)療衛(wèi)生的人才之困。

亮 點(diǎn) 一直以來(lái)，基層醫(yī)療衛(wèi)生面臨著醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才的崗位勝任力與患者和人群需求不匹配的問(wèn)題，為滿足基層醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)的需要，必須要推進(jìn)新一輪醫(yī)學(xué)教育改革。醫(yī)教協(xié)同推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展是深化醫(yī)改、提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平和質(zhì)量的治本之策。2017年7月，國(guó)家頒布《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》，并召開(kāi)全國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展工作會(huì)議，要求“堅(jiān)持中西醫(yī)并重，以需求為導(dǎo)向，以基層為重點(diǎn)，以質(zhì)量為核心，完善醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系”。

學(xué)校簡(jiǎn)介 學(xué)校前身為山東中醫(yī)學(xué)院中專部，2003年經(jīng)山東省教育廳批準(zhǔn)，籌建濟(jì)南協(xié)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2004年經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)，改建為山東協(xié)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為普通本科高校，2014年被山東省教育廳、財(cái)政廳評(píng)為省財(cái)政支持的民辦本科教育特色名校建設(shè)單位。學(xué)校校園面積1480.5畝，擁有11個(gè)二級(jí)學(xué)院（部）；有專任教師830人，學(xué)校有普通本、專科在校生1.8萬(wàn)人。

山東協(xié)和學(xué)院不斷探索建立醫(yī)教協(xié)同育人平臺(tái)。在開(kāi)展鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與鄉(xiāng)村醫(yī)生深入交流和一線調(diào)研，梳理了基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況和醫(yī)療衛(wèi)生需求，發(fā)現(xiàn)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才短缺現(xiàn)象相對(duì)比較嚴(yán)重，當(dāng)前國(guó)家以“5+3”為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系所培養(yǎng)的學(xué)生難以下到基層，致使所培養(yǎng)的學(xué)生“下不去、用不上、留不住”。為此，學(xué)校從基層醫(yī)療衛(wèi)生崗位需求著手，確立了“滿足需求、服務(wù)基層、促進(jìn)就業(yè)、終身發(fā)展”的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)理念。

地方政府部門(mén)出面協(xié)調(diào)屬地醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，搭建了學(xué)校與基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的溝通交流平臺(tái)，進(jìn)而形成了以地方政府部門(mén)為主導(dǎo)，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為載體的校-地-所協(xié)同育人機(jī)制?；鶎釉\所為學(xué)生提供調(diào)研、見(jiàn)習(xí)便利，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院為學(xué)生提供調(diào)研、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)便利，為實(shí)施醫(yī)教協(xié)同提供了條件保障，縣級(jí)醫(yī)院為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和全科醫(yī)生培訓(xùn)便利，探索了醫(yī)教協(xié)同育人新路徑，實(shí)現(xiàn)了跨地域、跨單位、多樣化培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的新途徑。

學(xué)校創(chuàng)建了“開(kāi)放融合”人才培養(yǎng)模式，培育新型醫(yī)學(xué)人才。圍繞開(kāi)放教學(xué)資源，融合教學(xué)內(nèi)容，共享教師大夫，在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐經(jīng)歷、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，明晰人才培養(yǎng)定位，細(xì)化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的基層實(shí)踐經(jīng)歷，豐富了教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

經(jīng)過(guò)十余年的研究與實(shí)踐，學(xué)校共為基層培養(yǎng)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生6000余人，學(xué)生的臨床技能和職業(yè)素養(yǎng)得到明顯提升，綜合能力和社會(huì)適應(yīng)力得到較大提高。近3年學(xué)生就業(yè)率在95%以上，執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證累積獲取率達(dá)62%，有效提高了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。