摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)各領(lǐng)域取得了精細(xì)化的分工，各行各業(yè)的發(fā)展都區(qū)域?qū)I(yè)化。對(duì)教師的培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)符合專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，本文重點(diǎn)論述了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)的重要意義，并給針對(duì)加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)提出了幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)思考

教育事業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)教師的綜合素質(zhì)有了新的要求，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以打造高素質(zhì)教職人才為主要任務(wù)，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，從而構(gòu)筑教師終生學(xué)習(xí)的體系。教師教育行業(yè)在現(xiàn)階段也走上了專業(yè)化發(fā)展的道路，其主要包括教師培養(yǎng)與教師職業(yè)的專業(yè)化。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)是十分必要的。[1]

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)的必要性

1.能夠提高教師培訓(xùn)工作

教師只有不斷的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)才能達(dá)到教育事業(yè)發(fā)展的要求，教師培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用，能夠幫助教師樹(shù)立新的教學(xué)理念。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)了解教師職業(yè)發(fā)展的特征，為教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供有利的環(huán)境，使教師對(duì)教育工作具備一定的領(lǐng)悟能力。這樣能夠使培訓(xùn)工作的有效性得到提升，因此必須嘉慶培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)工作。[2]

2.有利于教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展

隨著教師培訓(xùn)工作的不斷發(fā)展，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)對(duì)教師教育實(shí)踐與理論的掌握有著非常重要的意義，這樣才能達(dá)到現(xiàn)階段教師專業(yè)化成長(zhǎng)的要求，從而促進(jìn)區(qū)域教育事業(yè)的發(fā)展。國(guó)家教育部門對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了新的要求，建立了相關(guān)認(rèn)證機(jī)制，明確規(guī)定了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開(kāi)設(shè)資格條件。因此，加快教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)，能夠使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

3.競(jìng)爭(zhēng)的需要

教師教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的進(jìn)步，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)階段政府部門對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施項(xiàng)目招標(biāo)，選擇資歷高的機(jī)構(gòu)進(jìn)行教師培訓(xùn)工作，并且教師自己也會(huì)選擇培訓(xùn)條件好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且教師教育事業(yè)也逐漸進(jìn)行密切的區(qū)域合作，導(dǎo)致教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間存在明顯的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此，只有加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)才能提高教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.提升品牌的需要

隨著商業(yè)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們逐漸具備一定的品牌意識(shí)，教育事業(yè)的發(fā)展也同樣存在品牌競(jìng)爭(zhēng)。人們?cè)诂F(xiàn)階段往往會(huì)選擇優(yōu)良的教育資源，只有具備一定的品牌效應(yīng)，才能滿足社會(huì)各界的要求。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)品牌建設(shè)予以高度的重視，具備一定的品牌意識(shí)。因此，只有加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，具備良好的信譽(yù)與公司形象，才能打造提升自身的品牌。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)的措施

1.認(rèn)識(shí)專業(yè)化建設(shè)的重要意義

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理階層應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)化建設(shè)的重要意義進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的理念，糾正淡薄的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，深入的了解教師培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值與規(guī)律，對(duì)相關(guān)研究予以高度的重視，并且所開(kāi)設(shè)的專業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)具備一定的針對(duì)性。

2.組織機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)

現(xiàn)階段我國(guó)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)理念方面發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而使教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部進(jìn)行有效的整合，通過(guò)項(xiàng)目管理模式使組織機(jī)構(gòu)得到改善，并且運(yùn)用項(xiàng)目牽動(dòng)措施。對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建與改善，并且結(jié)合培訓(xùn)的特征進(jìn)行各方面資源的統(tǒng)籌，打造出自己獨(dú)有的品牌，突出自身的特色。

3.管理者的專業(yè)化建設(shè)

對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者開(kāi)展專業(yè)化建設(shè)工作，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理階層進(jìn)行一定的專業(yè)訓(xùn)練，使相關(guān)知識(shí)技能得到充實(shí)，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新管理理念，提高綜合素質(zhì)，提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體管理水平。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理人員對(duì)專業(yè)化的了解，并且要對(duì)管理崗位進(jìn)行專業(yè)化的設(shè)置，使管理方向逐漸趨于專業(yè)化，其次應(yīng)當(dāng)構(gòu)建有效的管理體系，提升管理者的專業(yè)職能與素養(yǎng)。[3]

4.培訓(xùn)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)師資力量予以高度的重視，打造專業(yè)化、高素質(zhì)的教師培訓(xùn)隊(duì)伍。其一，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教師培訓(xùn)專家?guī)斓臉?gòu)建，選擇相關(guān)專家與高水平教師進(jìn)行教師培訓(xùn)；其二，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)師的兼職工作，并且對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善；其三，構(gòu)建專職教師研修機(jī)制，應(yīng)當(dāng)加大資金投入，使專職培訓(xùn)師的培訓(xùn)水平得到大幅度的提升，并且應(yīng)當(dāng)持續(xù)性的交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5.培訓(xùn)研究工作的專業(yè)化建設(shè)

現(xiàn)階段很多教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師培訓(xùn)方面的研究較少，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行科學(xué)有效的研究，將培訓(xùn)與研究有機(jī)的結(jié)合在一起。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)科學(xué)研究，使管理工作者與培訓(xùn)師參與到研究工作中來(lái)，并且成立相關(guān)的研究隊(duì)伍，根據(jù)研究成果對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行有效的改革，這樣才能促進(jìn)教師培訓(xùn)工作的良好發(fā)展。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的視域[J].柳國(guó)梁. 教育探索2016年01期.

[2]幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的牽引——以武漢城市職業(yè)學(xué)院為例[J].張萬(wàn)紅，向華. 幼兒教育研究2016年01期.

[3]閆寒冰，魏非，李寶敏.教師培訓(xùn)專業(yè)化現(xiàn)狀及發(fā)展路線圖——從“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)踐誤區(qū)說(shuō)起[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（05）：43-50.

[4]新媒體聯(lián)盟2015地平線報(bào)告高等教育版[J].NMC地平線項(xiàng)目，龔志武，吳迪，陳陽(yáng)鍵，蘇宏，黃淑敏，陳木朝，吳杰鋒，焦建利. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究.2015（02）.

作者簡(jiǎn)介

肖明亮出生1966年3月，男，漢族，本科，講師，湖南省洪江市教師進(jìn)修學(xué)校，郵編418100，籍貫，湖南邵東。