張爽

摘 要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課屬于思想政治理論課范疇，緊密聯(lián)系學生實際，在理論方面具有一定的高度、廣度及深度。近幾年，問題式專題教學法在該課教學中得到了普遍應(yīng)用。本文結(jié)合實際，深入思考了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課問題式專題教學。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)問題式專題教學思考

問題式專題教學能夠滿足思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程對學生培養(yǎng)的需求。問題式專題教學法適用于該課程教學，可明顯提升教學成效[1]。本文在論述思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的問題式專題教學基礎(chǔ)上提出了對問題式專題教學認知加以增強、對教師的綜合素質(zhì)加以提高、對問題式專題教學流程加以科學設(shè)計三種問題式專題教學應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學的策略，希望具有現(xiàn)實及理論意義。

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的問題式專題教學

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的存在，有利于促進學生思想道德素質(zhì)及法律知識水平提升。盡管很多高校已將問題式專題教學應(yīng)用于該課程教學，但其所獲得的實效不盡人意。因此，在日后教學中，高校須不斷優(yōu)化此種教學方法，以為教學水平及質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

1.問題式教學方式

馬赫穆托夫（前蘇聯(lián)教學學家）最早提出問題式教學法，即于課堂之上，教師通過設(shè)置問題情境，以引導學生對問題進行探究、討論和解決[2]。在發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題過程中，學生可更好地學習、理解、掌握書本內(nèi)容，進而完成課堂教學任務(wù)。實踐證明，該種教學方法對調(diào)動學生學習積極性、提升學生思維能力和教學質(zhì)量等具有非凡意義。該種教學方式能夠滿足素質(zhì)教育及新課改的要求，有利于促使學生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)實教學中，理應(yīng)大力推廣及應(yīng)用問題式教學方法，以激發(fā)學生自主能動性，進而對學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力進行全面提升。

2.問題式專題教學法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學的必然性

當前，問題式專題教學法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學中得到了廣泛應(yīng)用，有利于實現(xiàn)該課程教學目標。該課程采用問題式專題教學方法具有一定的必然性，主要表現(xiàn)于以下兩個方面：其一，滿足該課程教學需求的必然要求。思想政治理論課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，其在學生思想道德修養(yǎng)水平提高、三觀樹立中發(fā)揮著不可比擬的作用。該課程目標立足于學生主體，關(guān)注及關(guān)心學生所面臨、擔憂的問題，旨在對學生思想道德素質(zhì)加以提升；其二，高校實現(xiàn)教學目標的必然要求。在高校教育中，其對學生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題能力的培養(yǎng)、提高做出了明確的規(guī)定[3]。此種情況下，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課采用問題式專題教學法尤為必要。除此之外，當前很多學生缺乏學習興趣，該種教學方法可調(diào)動學生參與學習的積極性及主動性，有利于提升整體教育質(zhì)量。

二、問題式專題教學應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學的策略

問題式專題教學適用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學，在學生興趣激發(fā)、學生解決問題能力和教學質(zhì)量的提高等方面發(fā)揮著極其重要的作用。鑒于此，筆者提出以下策略，以期高校更好地應(yīng)用問題式專題教學方法：

1.對問題式專題教學認知加以增強

近年來，在大多數(shù)高校的課程中并沒有采用問題式教學的方法，其中體現(xiàn)的主要課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課等.主要是這些學校的教師對問題式教學的認識及重視程度不夠。因此各高校應(yīng)該重視起來，結(jié)合實際情況，教師應(yīng)積極采用問題式教學方法，不斷提高自己的教學水平，提高學生的學習興趣。

2.對教師的綜合素質(zhì)加以提高

在思政和法律的教學中，要達到理想的教學效果，教師必須積極配合學校的安排。一方面教師需要不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，另一方面，需要加強對問題式教學的認識，給學生提供豐富的課堂資源，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，學習一些先進的案例，教師之間多交流溝通，積累豐富的經(jīng)驗，使自身的教學水平得到更大的提高。

3.對問題式專題教學流程加以科學設(shè)計

對于課堂設(shè)計，問題式專題教學具備極高的要求。在教學中，教師須全面考慮各種因素，并科學設(shè)計問題式專題教學流程。唯有如此，才能發(fā)揮問題式專題教學方法所具備的實效。建議從以下內(nèi)容入手：第一，對問題情境進行合理設(shè)置，以激發(fā)學生參與教學活動的興趣，須將學生學習能力、知識基礎(chǔ)、課程內(nèi)容等納入考慮范疇。問題情境的質(zhì)量直接關(guān)乎著該種教學方法的教學效果。此外，具體設(shè)置時應(yīng)與現(xiàn)階段社會現(xiàn)狀相結(jié)合，給予學生適宜引導，以促使其發(fā)現(xiàn)并采取有效措施解決問題；第二，對學生探究、思考進行積極、合理引導，以促使其求知欲望得到激發(fā)。待問題情境創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)注重引導學生思考，進而提升其思維和解決問題的能力。開展教學活動時，須尊重及確立學生主體地位，以促使其自主解決問題。此過程中，教師扮演著引導者的角色。與此同時，教師應(yīng)為學生提供很多展示自我的機會，以促使其自信心增強[5]。第三，總結(jié)、歸納問題。教師須引導學生總結(jié)、歸納每節(jié)問題式專題教學課。如此，課堂教學效果可得到有效鞏固，并能夠深化學生對知識的認知、理解。在總結(jié)、歸納作用下，學生可以“溫故知新”。

結(jié)語

近年來，問題式專題教學方式蓬勃興起，被廣泛應(yīng)用于高校思想政治課中，且取得滿意教學成效。該課程的開設(shè)，有利于促進學生思想道德修養(yǎng)及法律知識水平提升。當前，我國提倡素質(zhì)教育，問題式專題教學方法適用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學，不僅能夠提升教學質(zhì)量，而且能夠提升學生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的能力。我國高校應(yīng)不斷完善該種教學方法，加大學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)力度，以保證學生全面發(fā)展、思想道德素質(zhì)及法律意識提升。

參考文獻

[1]臧宏，王立仁.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課問題式專題教學的思考[J].思想理論教育導刊，2011，04：82-84.

[2]廖珺.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課問題式專題教學的思考[J].佳木斯教育學院學報，2013，01：46+54.

[3]王敏.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課專題教學模式的實踐探索[J].科技創(chuàng)新導報，2010，32：148-149.

[4]安明霞.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》法律專題教學的思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2013，12：175-176.