梁國城

摘 要：信息化時代已經(jīng)來臨，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的影響也非常大，如今，僅依靠一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、融入信息化技術(shù)等已成為小學(xué)數(shù)學(xué)改革的必然趨勢，據(jù)此，本文對信息化環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化作如下探究，主要分析信息化環(huán)境下如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效教學(xué)策略

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，充分地考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，不斷地開發(fā)并為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程一再更新，信息技術(shù)也成為教師教學(xué)的一種重要手段，在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面都起到了強有力的推動作用。本文從教學(xué)模式、教學(xué)過程的分層策略、教學(xué)方法三個方面分析了信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化策略，具體如下。[1]

一、運用多元化模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)

1.運用微課精簡教學(xué)過程

微課教學(xué)模式是在信息化環(huán)境中產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，其利用互聯(lián)網(wǎng)特點，將教學(xué)過程中的重難點進行匯總，并以較短的教學(xué)時間（5-10分鐘）對教學(xué)重難點進行系統(tǒng)分析和講解，這種教學(xué)模式下，教學(xué)過程中的精華部分被提取出來，最大程度的發(fā)揮其教學(xué)作用。例如，《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生先觀看微課，從計算長方形草地面積引出如何計算平行四邊形草地面積，然后展示平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形的過程，進而讓學(xué)生對平行四邊形面積公式有一個初步了解和推導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生運用公式解決生活中的實際問題。通過這樣知識點制作成為微課對學(xué)生而言圖文并茂，可提高學(xué)生的抽象思維。[2]

2.運用情景化教學(xué)模式增強教學(xué)的直觀性

情景化教學(xué)模式的特點是通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景將教學(xué)過程具象化，從而增強知識的直觀性，學(xué)生擺脫了“聽天書而死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率大大提升。例如，《三角形性質(zhì)》一課的教學(xué)中可以將學(xué)生分成幾個小組，每組發(fā)一個兩根木棒制成的活動教具，一根長10cm，一根長20cm，每組再配備不同顏色的木棒，分別長8cm、15cm、35cm，要求學(xué)生動手運用工具找到最合適木棒制成三角架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形兩邊之和大于第三邊性質(zhì)，便于理解記憶。

3.運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的自我探究和學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式旨在將教師與學(xué)生的教學(xué)地位互換以提高學(xué)生的課堂地位，強調(diào)學(xué)生自我探究和學(xué)習(xí)的同時，將原有的教學(xué)過程體系納入學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)過程中，形成“以教師為引導(dǎo)者，以學(xué)生為探究者，以內(nèi)容為探究線索”的新型教學(xué)模式。例如，垂線教學(xué)中，可以讓學(xué)生到黑板上按照自己想法畫垂線，再請其他同學(xué)提出自己的建議和畫法，最后對學(xué)生的做法進行知識的講解。通過讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，歸納出正確的垂線畫法，加深對知識的理解。

二、運用分層策略進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.夯實基礎(chǔ)知識教學(xué)——精簡，多練

對于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識（九九乘法口訣）和基本的數(shù)理計算和分析能力（應(yīng)用題解析和思路總結(jié)）仍是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)過程，教師在教學(xué)過程中要不斷夯實這些基礎(chǔ)的教學(xué)過程。實際教學(xué)過程中，教師可以利用EXCEL等基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析軟件，以整理錯題的形式將基礎(chǔ)知識重新梳理一遍，找出學(xué)生不會的地方重點講解，，以“精簡、多練”的方式提升學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.提升學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)水平——提升能力，興趣為主

在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師要對教學(xué)過程做適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，加入一些新的?shù)學(xué)知識（例如探究數(shù)學(xué)的起源，中外著名的數(shù)學(xué)家的成才故事等等），以“提升能力、興趣為主”的教學(xué)方式豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)“軟知識”，這樣做的目的不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因為此教學(xué)內(nèi)容的開放性較強，所以在實際教學(xué)過程中，教師可以給定學(xué)生一個題目，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己找答案。

3.進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平——拓寬道路，重點培養(yǎng)

對于部分數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，要形成“拓寬道路，重點培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，進一步提升其數(shù)學(xué)水平。例如，可以通過讓學(xué)生參加奧數(shù)比賽、數(shù)學(xué)知識競賽的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。而在賽前準備過程中，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)找一些比賽視頻資料自行學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載往年的奧數(shù)競賽題等等，這些都是利用信息技術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的好方法。[3]

三、運用多樣性教學(xué)方法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.運用興趣教學(xué)法增強教學(xué)過程的趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較枯燥，但教師可以利用興趣教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如制作PPT教學(xué)課件進行課堂教學(xué)，教師可以選取一些較為卡通的或是酷炫的藝術(shù)字作為展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形式，增強學(xué)生的個人體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還可以利用制圖軟件制作各種有趣的教學(xué)道具，如采用PS制作好看的、動態(tài)的阿拉伯?dāng)?shù)字，增強課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]

2.運用小組合作教學(xué)法增強教學(xué)全面性

以“數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史”為例，教師可以采用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生分成若干個小組，每一個小組負責(zé)收集一個時期內(nèi)推動數(shù)學(xué)發(fā)展的重大事件資料，通過“合理分工、協(xié)同合作”的形式，以“發(fā)現(xiàn)、探究、分析、整理、總結(jié)”為基本學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)教學(xué)過程的全面性。而學(xué)生在探究的過程中，必然會利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料以完成自己的探究任務(wù)。

3.運用分層教學(xué)法體現(xiàn)教學(xué)過程的層次性

教師在教學(xué)過程中要注重因材施教，即利用分層教學(xué)法，將學(xué)生、教學(xué)過程逐步分層，從而展示教學(xué)過程的層次性，這樣做不僅能照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，還能形成“基礎(chǔ)內(nèi)容為主、拓展內(nèi)容為輔”的良性的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。市級教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)據(jù)分析軟件分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將之與不同的教學(xué)過程相對應(yīng)，再結(jié)合具體的教學(xué)時間，以形成一整套完善的教學(xué)流程，從而有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)過程的優(yōu)化包括教學(xué)模式、教學(xué)方法和分層策略的優(yōu)化，在信息化環(huán)境下，其都對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性起到推動作用，經(jīng)上述分析，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程改革提供意見和建議，為進一步優(yōu)化教學(xué)過程做出貢獻。

參考文獻

[1]趙世武.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究[J].數(shù)字化用戶，2016，（51）.

[2]孫金江.信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2016，（9）.

[3]蘭明寶.淺析信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，（36）.

[4]海德虎.試論基于信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，（33）.