胡毓軒

摘 要：研究可持續(xù)發(fā)展理論在展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將首先介紹可持續(xù)發(fā)展理論。其次，分析可持續(xù)發(fā)展理論與展示藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系，其中主要包括展示藝術(shù)設(shè)計的原則以及展示藝術(shù)設(shè)計與可持續(xù)發(fā)展。最后，研究可持續(xù)發(fā)展理論在展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用，其中主要包括改革現(xiàn)有的展示藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系、在可持續(xù)發(fā)展理論下建立相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制、提升師生對可持續(xù)發(fā)展理論的認(rèn)知以及在教學(xué)中培養(yǎng)師生的可持續(xù)發(fā)展觀念。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展理論；展示藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)體系

隨著時代的發(fā)展，人們對可持續(xù)發(fā)展理論的認(rèn)知程度不斷提高，與要想從根本上提升可持續(xù)發(fā)展理論的應(yīng)用質(zhì)量，就應(yīng)該將該理論與當(dāng)今教育相互融合。目前可持續(xù)發(fā)展理論已經(jīng)被應(yīng)用到展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，將理論與實際教學(xué)相互結(jié)合，這種方式能夠培養(yǎng)出更符合當(dāng)今時代發(fā)展要求的人才，同時還能擴(kuò)大可持續(xù)發(fā)展理論的應(yīng)用范圍，使更多人認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展理論真正含義。

一、可持續(xù)發(fā)展理論

可持續(xù)發(fā)展理在實際應(yīng)用中主要包含以下幾方面內(nèi)容，第一方面，資源的持續(xù)發(fā)展。資源是人們生活必不可少的條件，在當(dāng)今時代下，許多環(huán)境問題的出現(xiàn)都是由于資源利用不合理導(dǎo)致的，進(jìn)而造成人們生活的環(huán)境不斷惡化。面對這種現(xiàn)象，其中最有效的方法就是提升資源應(yīng)用的合理性以及高效性，提升資源循環(huán)系統(tǒng)中的多樣性，只有這樣才能降低環(huán)境污染情況。

第二方面，環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境問題在可持續(xù)發(fā)展過程中占據(jù)著主要位置，環(huán)境的發(fā)展質(zhì)量直接決定著可持續(xù)發(fā)展水平。在當(dāng)今社會，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是社會發(fā)展，都需要在保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)上展開，沒有環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展工作就無法順利實施。

第三方面，全球可持續(xù)發(fā)展，我們生活在一個地球中，因此可持續(xù)發(fā)展理論同時可以應(yīng)用在全世界。無論哪個國家，都需要充分重視可持續(xù)發(fā)展理論的重要。目前已經(jīng)出現(xiàn)酸雨以及全球變暖等情況，如果不對這種情況展開有效控制，將會嚴(yán)重影響到人們的正常生活。

二、可持續(xù)發(fā)展理論與展示藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系

（一）展示藝術(shù)設(shè)計的原則

展示藝術(shù)設(shè)計的原則主要包括以下三方面內(nèi)容：

第一方面，采用動態(tài)的設(shè)計的方法，展示空間與其他空間相比具有較強流動性，因此進(jìn)行展示藝術(shù)設(shè)計的過程中，需要采用動態(tài)設(shè)計的方式，充分展現(xiàn)出空間中的流動性。導(dǎo)致這一特性出現(xiàn)的主要原因就是人為因素以及空間性質(zhì)，人們在展示空間中始終處于流動的狀態(tài)，只有這樣才能完整全面的觀察到空間內(nèi)部需要展示的物品。

第二方面，保證展示設(shè)計的安全性，在展示設(shè)計的過程中，難免出現(xiàn)一較大場合的展示設(shè)計，面對這種情況，其中的展示物品較多，流動人數(shù)也較多。如果在此過程中沒有考慮設(shè)計的合理性，將非常容易出現(xiàn)安全事故，進(jìn)而影響展示藝術(shù)整體的設(shè)計質(zhì)量，因此安全選性是展示藝術(shù)設(shè)計中需要考慮的重要問題之一[1]。

（二）展示藝術(shù)設(shè)計與可持續(xù)發(fā)展

展示藝術(shù)設(shè)計與可持續(xù)發(fā)展觀念在表面上看似存在的聯(lián)系不大，但是在其內(nèi)部，二者具有一定共通之處?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念主要包括資源、環(huán)境等方面內(nèi)容，而要想提升展示藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計質(zhì)量，資源以及環(huán)境因素是其中必不可少的條件，在展示藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中也是如此，將可持續(xù)發(fā)展觀念與展示藝術(shù)設(shè)計教學(xué)相互融合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展觀念的重要性，并將其應(yīng)用在今后的設(shè)計作品中。

三、可持續(xù)發(fā)展理論在展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用

（一）改革現(xiàn)有的展示藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系

目前在展示藝術(shù)教學(xué)的過程中，都是在藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)重點放在設(shè)計上，這種教學(xué)方式具有較大的局限性，不能對學(xué)生展開全面高效的教學(xué)。因此需要將可持續(xù)發(fā)展觀念融入到展示藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，使學(xué)生關(guān)注資源再生以及環(huán)境保護(hù)等問題。例如，在實際教學(xué)過程中增加可持續(xù)發(fā)展課程，在此過程中可以重點介紹與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的知識背景、知識概念、藝術(shù)設(shè)計以及生態(tài)環(huán)境等。學(xué)生在學(xué)習(xí)該項課程的過程中能夠深入了解到可持續(xù)發(fā)展觀念與展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的內(nèi)在聯(lián)系，同時提升學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展觀念的重視程度。除了這種方式之外，還可以在展示藝術(shù)設(shè)計中融入可持續(xù)發(fā)展知識，讓學(xué)生在潛移默化中接收可持續(xù)發(fā)展觀念。例如，在設(shè)計過程中，讓學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上展開藝術(shù)設(shè)計，對其中的設(shè)計資源以及新型的節(jié)能技術(shù)展開有效應(yīng)用，在實踐過程中提升可持續(xù)發(fā)展與展示藝術(shù)設(shè)計的融合性[2]。

（二）在可持續(xù)發(fā)展理論下建立相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制

教學(xué)機(jī)制主要指的是展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想等方面內(nèi)容，在此過程中需要將可持續(xù)發(fā)展觀念與以上幾部分內(nèi)容相互結(jié)合，全方面的提升可持續(xù)發(fā)展觀念在展示藝術(shù)設(shè)計中的地位。例如，在調(diào)整展示藝術(shù)專業(yè)課程的過程中，需要適當(dāng)提升課程設(shè)置的綜合性以及實踐性。在設(shè)計作品的過程中，讓學(xué)生展開社會實踐調(diào)查，充分了解當(dāng)今時代中資源利用以及環(huán)境運行的現(xiàn)狀，認(rèn)識到環(huán)境發(fā)展中存在的問題，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)方式中采用開放式的教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識到真實的設(shè)計環(huán)境，提升學(xué)生在展示藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作過程中的設(shè)計觀點，保證最終設(shè)計作品中的節(jié)能性以及環(huán)保性，從根本上提升展示藝術(shù)設(shè)計的深度。

（三）在教學(xué)中應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展理論

教師在展示藝術(shù)教學(xué)中起著引導(dǎo)作用，要想在實際教學(xué)中將可持續(xù)發(fā)展觀念融入在其中，其中最基本、最重要的一點就是讓教師充分認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展觀念的重要性。例如，教師在實際教學(xué)過程中可以對學(xué)生講解綠設(shè)計的思想，并使學(xué)生充分認(rèn)識綠色設(shè)計的優(yōu)點，并將綠色社會理念充分融入到自己的設(shè)計作品中。教師在課堂上的正確引導(dǎo)，能夠?qū)⒖沙掷m(xù)發(fā)展觀念更加深入的融入展示藝術(shù)課堂，最終達(dá)到將可持續(xù)發(fā)展觀念與展示藝術(shù)設(shè)計教學(xué)相互融合的目的，由此可以看出提升教師對可持續(xù)發(fā)展觀念認(rèn)知的重要性。

（四）在教學(xué)中培養(yǎng)師生的可持續(xù)發(fā)展觀念

在此過程中可將其分為兩方面內(nèi)容展開，第一方面對培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展觀念，可以采用定期培訓(xùn)以及考核等方式，提升教師在教學(xué)過程中應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展觀念的能力。例如，組織教師在課下針對可持續(xù)發(fā)展與設(shè)計問題展開討論，在相互交流的過程中提升自己的可持續(xù)發(fā)展觀念。第二方面，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，在此過程中可以對教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整以及對學(xué)生展開針對性教學(xué)等方式。例如，在大一組織學(xué)生展開社會調(diào)查，鍛煉其實踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在大二設(shè)置一些與可持續(xù)發(fā)展觀念相關(guān)的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中提升自身的可持續(xù)發(fā)展觀念。大三將可持續(xù)發(fā)展觀念融入學(xué)生的設(shè)計作品中，使其從根本上認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展觀念在社會發(fā)展以及作品設(shè)計中的重要性[3]。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著人們對展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)注程度越來越高，如何提高展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究可持續(xù)發(fā)展理論在展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行研究，能夠有效提高展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時還能提升可持續(xù)發(fā)展理論的應(yīng)用質(zhì)量。由此可以看出，研究可持續(xù)發(fā)展理論在展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為今后展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆欣.高校藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展模式分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：287-288+314.

[2]丁振華. 基于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高校動態(tài)績效的理論與方法研究[D].東南大學(xué)，2015.

[3]崔雅萍. 多元學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展研究[D].上海外國語大學(xué)，2016.