李倩

摘 要：時代在進步，英語學習越來越受社會各界的重視。英語學習啟蒙越來越早，在面對越來越難的教材，有限的課時量，作為教師，只有對課堂進行更深入的研究，提高課堂學習效率，才能讓課堂綻放光彩，讓學生對英語學習更感興趣。

關鍵詞：英語學習激發(fā)興趣

英語新課程標準二級要求：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候，交換個人、家庭和朋友的簡單信息，能根據所學的內容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據照片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化習俗。

新課程標準的二級要求是針對小學五六年級學生提出的基本要求，針對這些要求，筆者在課堂上進行了新的探索。

一、課前預習，孩子能自己學會的知識，老師不必重復

在以英語為第一語言的國家，老師會讓學生回家閱讀課本知識，在課堂上，老師只負責講解學生提出的問題，這樣的教學方式可能在現在的中國學校還行不通，然而預習是很必要的，只有預習才能讓學生獨立思考，但是預習要給學生方向，給學生預習題目。預習的具體步驟：[1]

首先，一定要學生讀課文，讀熟課文是預習的基礎。然后，讓學生在讀書的時候，標示出自己不會的單詞，可以通過查單詞表或者是字典來解決。最后，還可以讓學生查找一些相關的資料，以及跟這個模塊知識點鏈接的以前學過的知識內容。[2]

二、課堂教學，提高課堂效率，創(chuàng)設合理情境

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。在小學英語課堂上可以通過語言能力的培養(yǎng)、文化品格的熏陶、思維品質的強化、學習能力的發(fā)展來提升學生發(fā)展核心素養(yǎng)。為了提高學生語言能力，熏陶孩子們的文化品格，并提升學生的思維品質筆者在英語課堂上也做了以下嘗試。

1.確立合理的，確切的教學目標

朱浦老師曾經在課題報告會中反復提出，目標導向，活動伴隨，資源支持，評價伴隨。這其中最為重要的一項就是目標導向，一節(jié)課最重要的是確立合適，合理的目標。

（1）根據學生情況，根據學生已有的知識儲備來確立合適的教學目標，并且學生應該成為教學目標的主體，比如學生能夠使用句型There is…來表達。

（2）從三個緯度來制定目標，語言能力，知識技能，情感價值觀。制定目標應該是具體的，可實現的。

（3）關注學生能力差別，注意分層教學。關注班級中的學困生。

2.針對目標，設計合適的課堂活動

（1）為學生創(chuàng)設語境，布置小任務

比如在新標準教材BOOK6 Module5Unit1Will you take a ball？的教學過程中，為學生創(chuàng)設一個春游的情境，讓學生來猜猜老師想帶的東西，并結合實物教學，學生們都對春游特別感興趣，又看到實物，更是仿佛置身真實情境中。

（2）設計合適的歌謠，歌曲

新課程標準一二級要求能唱簡單的英文歌曲說簡單的英語歌謠。而且歌謠和歌曲能很好的幫助孩子們記憶，比如在一年級學習動物的一節(jié)課中，課文難點是形容詞，運用簡單的歌謠elephant，elephant，big，big elephant.Snake，snake longlong snake.來幫助學生記憶，又比如在學習時間的時候，運用英文原版歌曲Whats the time？讓學生用手臂來表示時針或者分針，邊唱歌邊做動作，激發(fā)學生學習英語的興趣。

（3）合理改編教材，用好繪本資源

仔細研究周圍的英語教材，發(fā)現很多教材的內容可以整合，筆者曾教過三個版本的教材，其中很多話題可以整合，比如在教五年級時，我們講到一課關于玲玲去挑選合適的書包，而在此之前我們舊教材中有一課Sam一家去選購電腦，兩課的共同點都是運用形容詞來描述物品的特征，并教會學生學會選擇購買適合自己的物品，針對這課內容進行了整合，創(chuàng)設商場這一虛擬環(huán)境，讓學生們來表演go shopping。

繪本教學這一教學方式能很好的提高孩子學習興趣，相對于小學英語教材，英語繪本更能吸引孩子們的注意力，因為它語言真實鮮活，內容豐富且富有生活情境，文化背景也更加豐富，能夠有利于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。我常常會用到繪本，我們在四年級的時候學習We should work hard.結合繪本《大衛(wèi)，不可以》。拓展學生思維，讓孩子們說說學校里還有什么事情是不可以做的，什么事情是必須要做好的。

三、讓課后作業(yè)有效有趣，更好的鞏固課堂知識

英語課外作業(yè)是英語課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要環(huán)節(jié)。布置英語課外作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生鞏固消化所學知識，反饋學生的知識掌握情況，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，提高英語教學的效果。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已”，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習行之功”，即重視課后作業(yè)的設計布置。然而，傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)主要是抄寫和記憶生詞、朗讀和背誦課文以及做一些機械操練的習題等。這類作業(yè)雖是常規(guī)教學中不可缺少的部分，但是，由于內容封閉僵化，形式單調無趣，遠離學生的實際生活和社會生活，嚴重扼殺了學生學習英語的興趣，遏制了學生的個性發(fā)展和語言運用能力的培養(yǎng)，已成為阻礙新課程實施的一堵高墻。

在我們四年級的時候學習Tilly is a mouse.這一課，課文講一只可愛的小老鼠誤入貓開的雜貨鋪，后來不知所蹤，讓學生們改寫課文結尾，然后用迷你書的形式，畫出來。學生們畫的特別認真，設計的結局也生動有趣，這樣的作業(yè)比單純的抄寫，更讓孩子們喜歡。

每個周，還會布置一次口語模仿秀的作業(yè)，學生們利用英語趣配音軟件，給動畫片、電影配音，然后互相分享，這些內容學生們都可以選擇自己喜歡的，通過一次次的練習，學生們能很好的模仿語音，說更純正的英語。

英語教育的價值在于促進人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。我們現在的外語教學常常是模擬英語國家的環(huán)境和人物身份，與英語為母語的人交往，談論英語國家的日常生活話題，學習英語國家的文化規(guī)范，設計所謂的真實性任務。所以交際語言教學開始時，很多人認為掌握英語就是為了跟英語為母語的人進行交往，我們所設計的真實任務都是以這個理念為基礎，我們讓學生學習外語并不僅僅為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個方面改變他的生活，改變他的心智，這才是外語教學的目標。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]朱浦.小學英語教學關鍵問題指導[M].高等教育出版社，2016.