朱金鑫

摘 要：隨著教學(xué)體質(zhì)的不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的教育制度，也不能使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。近年來，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，許多學(xué)校都將教學(xué)方法與實踐相結(jié)合，或者是通過情景教學(xué)等方法，使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與實際相結(jié)合，能夠更加充分的利用所學(xué)的知識，從而更好地掌握。而對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)這類對專業(yè)素質(zhì)要求很高，對實際操作和動手能力要求更高的學(xué)科來說，如何改革教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識，將所學(xué)所學(xué)知識應(yīng)用到醫(yī)學(xué)實踐的過程中去，成為許多教師在教學(xué)過程中著重考慮的問題。而本文將從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀、及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的重要意義和改革的可行性、方法等方面著手，讓教師在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的過程中有所參考。

關(guān)鍵字：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 預(yù)防醫(yī)學(xué) 實驗教學(xué)改革 重要意義 方法

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個分支，其主要研究方向便在于通過研究人和周圍環(huán)境之間的關(guān)系，并對其中的關(guān)系進行分析，檢測其中的影響因素和影響方法，從而使醫(yī)護人員對于人與環(huán)境之間的關(guān)系、對于人疾病的產(chǎn)生具有更加深刻的理解，從而能夠?qū)σ恍┘膊“l(fā)生之前進行一定的預(yù)測并采取一定的預(yù)防措施。因此預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門對實踐性要求極高的醫(yī)學(xué)，如何能夠真正的從所學(xué)知識出發(fā)聯(lián)系到周圍環(huán)境與人疾病之間的關(guān)系是許多教師在教學(xué)過程中遇到的重要難題。

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的重要性

1.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

許多中職院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)是以教為主、以學(xué)為輔，學(xué)生大多是簡單的通過老師的教學(xué)從而將所學(xué)知識死記硬背下來應(yīng)付考試。而且教學(xué)與實踐所占學(xué)分的比例是7：3，甚至有的中職院校并沒有設(shè)置實踐的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生大多是以所學(xué)知識為主從而得到學(xué)分取得合適的學(xué)習(xí)成績，而對實踐環(huán)節(jié)并沒有足夠重視，或者僅僅是通過老師的簡單實踐而自己并沒有親身去實踐，有的同學(xué)基本上不進行實踐活動。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多中職學(xué)校的學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)并沒有足夠的興趣，上中職學(xué)校也是為了培養(yǎng)自己某方面的能力，從而能夠在社會上有一定的立足之地，通過這方面的工作能夠生存下來。那么面對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)這類專業(yè)性要求極高所學(xué)知識較為枯燥的學(xué)科，如何讓學(xué)生能夠堅持學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣十分重要。而實驗教學(xué)的方法便是使學(xué)生親手實踐，從而掌握所學(xué)知識，一方面提高了學(xué)生的成就感，讓學(xué)生對自己對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更有信心；另一方面，學(xué)生在實踐的過程中不斷去發(fā)現(xiàn)問題、更加深入地了解所學(xué)知識、更加熟練地掌握所學(xué)知識，從而使學(xué)生在這門學(xué)科方面學(xué)有所成。也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的趣味性，從而持久的學(xué)習(xí)下去。

3.促進學(xué)生全面發(fā)展

新時代下對學(xué)生的要求不僅僅局限于學(xué)科知識的能力，對學(xué)生人際交往能力以及學(xué)生實踐動手能力方面的要求也逐步提高，如何提高學(xué)生各方面能力，促進學(xué)生全面發(fā)展成為學(xué)校面臨的主要問題之一。而實驗教學(xué)一方面能夠提高學(xué)生的動手能力、實踐能力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運用的過程中更加充分的掌握所學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另一方面實踐學(xué)習(xí)通過小組合作的形式讓學(xué)生學(xué)會與人相處、學(xué)會如何增進團隊間的協(xié)作，從而更好更高效地完成老師的教學(xué)任務(wù)以及實踐要求。

二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的方法

1.組內(nèi)合作，組外競爭

根據(jù)學(xué)生們的實踐能力將其均勻的分為幾組，通過小組合作的形式，讓同學(xué)們學(xué)會去分配任務(wù)和合作的方法來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓同學(xué)們通過分享自己的事件感想，從而讓更多的同學(xué)能夠了解和認識到自己的不足以及自己的優(yōu)勢，從而能夠更加充分地了解所學(xué)知識將其運用到實踐中去。另一方面，通過組外競爭的方法讓同學(xué)們能夠有動力去思考和完善自己的實踐過程，從而讓學(xué)生更充分的掌握實踐方法。

2.任務(wù)驅(qū)動法

通過給學(xué)生布置任務(wù)的方法，讓學(xué)生能夠通過所布置的任務(wù)去了解到自己所應(yīng)該做的事情和探究自己所做事情背后的原因，以及自己如何才能完成任務(wù)、能夠更加高效高質(zhì)的完成任務(wù)。而在探究與解決任務(wù)的過程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的理解更加充分，讓學(xué)生在實踐過程中的做法更加完善。

3.健全反饋機制

在教學(xué)方法各個環(huán)節(jié)中最重要的便是及時的通過學(xué)生的反饋、學(xué)生所學(xué)知識的反饋和學(xué)生的理解和掌握知識的能力反饋從而使教師更加有效的去糾正自己的教學(xué)物方法中的不足、增強教學(xué)方法中較成熟的部分。積極健全反饋機制使實踐教學(xué)改革變得更加順暢，從而能夠讓學(xué)生更加積極高效的參與到課堂中去，同時讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

由此可見，大部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠充分，大多中職學(xué)校對實驗環(huán)節(jié)并沒有足夠的重視。但我們必須認識到實驗教學(xué)的改革能夠培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。而通過組內(nèi)合作，組外競爭、任務(wù)驅(qū)動、健全反饋機制等方法能夠更好的促進臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革。也為實驗教學(xué)改革提供了一定的范本。

參考文獻

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