袁潔

摘 要：文章根據(jù)作者參與學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作課程的切身體驗(yàn)，通過(guò)課崗融合的教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫校企合作校本教材、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的崗位情境教學(xué)以及采取與未來(lái)的崗位需求相聯(lián)系的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，對(duì)企業(yè)合作課程進(jìn)行了自己的一些研究，對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)資源、深化校企合作、培養(yǎng)合格人才提出了自己的一些觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：課崗融合 企業(yè)合作課程 “障礙”教學(xué)

近幾年，在有關(guān)政策引導(dǎo)和推動(dòng)下，校企合作已成燎原之勢(shì)，前景一片光明。應(yīng)該說(shuō)企業(yè)對(duì)中職學(xué)生到工作崗位表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)真切而又真實(shí)。這就為學(xué)校在優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)培訓(xùn)模式，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能人才培養(yǎng)方面提出了新課題，新要求。以往請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)開(kāi)設(shè)專題講座的模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了對(duì)技能型人才培養(yǎng)的需求，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)崗位零距離對(duì)接，是當(dāng)今各中職校急需解決的問(wèn)題。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)在校內(nèi)各專業(yè)嘗試推廣“企業(yè)合作課程”，探索將專業(yè)教學(xué)過(guò)程與崗位真實(shí)情境有機(jī)融合的有效方法，收到很好的效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各種移動(dòng)智能終端發(fā)展迅猛，電子產(chǎn)品層出不窮，種類繁多，臺(tái)式電腦已不再成為主流，而專業(yè)開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程原本目標(biāo)是培養(yǎng)能根據(jù)用戶需要組裝各種各樣電腦，能對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件故障進(jìn)行排除和維護(hù)的專業(yè)技能人才，課程所涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展，同時(shí)由于受到教學(xué)條件的影響，基本以理論為基礎(chǔ)，動(dòng)手實(shí)踐操作較少，除了臺(tái)式電腦，其他電子產(chǎn)品學(xué)生都無(wú)法接觸到，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，動(dòng)手能力差，培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位需求。如何優(yōu)化課程，將企業(yè)崗位需求融入到課程體系中，提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求和企業(yè)需求的合格人才？筆者以為可從以下五個(gè)方面加以實(shí)施：

一、優(yōu)化教學(xué)資源課程體系，開(kāi)設(shè)企業(yè)合作課程

為了讓學(xué)生能學(xué)到真正實(shí)用的技能，學(xué)校改變教學(xué)思路，與企業(yè)深度合作，共同搭建課堂教學(xué)舞臺(tái)。專業(yè)在學(xué)生入學(xué)后第二學(xué)年每學(xué)期增加2節(jié)企業(yè)合作課程，作為《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的拓展課，將企業(yè)一流的工程師、技師請(qǐng)進(jìn)課堂，與學(xué)校專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行協(xié)作教學(xué)。企業(yè)專家?guī)?lái)了崗位最新技能與需求，學(xué)校教師充分發(fā)揮其教學(xué)組織的長(zhǎng)處，協(xié)助企業(yè)專家很好地完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)有效性。與此同時(shí)，課程的開(kāi)設(shè)使得企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容很好地在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)了出來(lái)，為今后學(xué)生畢業(yè)后能直接去企業(yè)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、專業(yè)教師深入企業(yè)，增強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的了解

為了使課程順利實(shí)施，師資配備成了最關(guān)鍵的問(wèn)題。為此學(xué)校與企業(yè)緊密合作，在課程實(shí)施前期將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師送去企業(yè)培訓(xùn)，幫助教師熟悉企業(yè)文化和環(huán)境，了解企業(yè)真實(shí)崗位的實(shí)際需求，提升教師教學(xué)實(shí)踐能力，使專業(yè)教師具備類似工程師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)工程師的合作交流，共同探討教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)質(zhì)量，將最前沿的技術(shù)帶入課堂。

三、專業(yè)教師與企業(yè)工程師共同開(kāi)發(fā)校本教材

開(kāi)發(fā)并使用針對(duì)性強(qiáng)的校本教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。當(dāng)今中職生自我學(xué)習(xí)和探索能力比較欠缺，一本好教材能幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)較快掌握各項(xiàng)技能，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但目前課程所使用的教材內(nèi)容滯后，更新時(shí)間長(zhǎng)，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，許多內(nèi)容已被市場(chǎng)淘汰，因此如何編制出符合實(shí)際崗位需求的高質(zhì)量教材是課程實(shí)施的基本保障。

借助企業(yè)力量，由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師共同實(shí)施教材的開(kāi)發(fā)，根據(jù)崗位技能需求，企業(yè)提供真實(shí)的工作案例，由教師對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行提煉，重新組織編排，編寫出理論與實(shí)際緊密結(jié)合的教材內(nèi)容；同時(shí)根據(jù)目前中職學(xué)生的認(rèn)知性特征配以精美的圖文講解，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。另外時(shí)刻關(guān)注教材的時(shí)效性，根據(jù)市場(chǎng)變化，隨時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，將最新技術(shù)加入到教材中，使教材兼具工具書的作用，幫助學(xué)生及時(shí)了解最新、最前沿的知識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)置“障礙”開(kāi)展情境教學(xué)

在實(shí)際工作中不可避免地會(huì)有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生，這就需要學(xué)生具有一定的應(yīng)變能力，但目前的中職學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)階段，遇到問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策，回避抑或逃避似已成常態(tài)，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在企業(yè)合作課程教學(xué)中，企業(yè)工程師在引入真實(shí)案例時(shí)可與學(xué)校教師共同探討，整理并設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的各種真實(shí)"障礙"環(huán)境：給學(xué)生的拆裝工具不匹配；給學(xué)生有問(wèn)題的電源插座；學(xué)生重新安裝系統(tǒng)后，要求配置成原來(lái)的IP地址；學(xué)生重新安裝系統(tǒng)后，要求找回原來(lái)放在系統(tǒng)圖片文件夾里的照片文件......學(xué)生在一次次“?。坷蠋?，這怎么辦？”之后，逐漸養(yǎng)成了先思考后動(dòng)手的習(xí)慣，同時(shí)慢慢學(xué)會(huì)了如何綜合運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、改革課程考核評(píng)價(jià)體系

課堂考核不再是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，純理論的考核方法已經(jīng)完全不能反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)能力，改革課程考核體系，使其更好地服務(wù)于教學(xué)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生盡快掌握崗位技能。課堂上每完成一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容就由企業(yè)專家和學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，從技能掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意向、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等多維角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在課堂上都能動(dòng)起來(lái)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度。

同時(shí)在期末考核時(shí)段，由企業(yè)工程師與學(xué)校教師共同搭建真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，設(shè)置真實(shí)的考核項(xiàng)目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考核內(nèi)容，從而使考核內(nèi)容與未來(lái)的崗位需求相聯(lián)系，為學(xué)生畢業(yè)后能直接勝任企業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)效果與思考

作為一門以培養(yǎng)與企業(yè)無(wú)縫銜接崗位技能人才為目的的新課程，它將專業(yè)教學(xué)過(guò)程與崗位真實(shí)情景高度融合，很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)的問(wèn)題。雖然目前企業(yè)課程剛剛開(kāi)始實(shí)施，還無(wú)法通過(guò)學(xué)生上崗情況來(lái)判斷課程的效果，但從教學(xué)任務(wù)的落實(shí)以及學(xué)生的課堂反饋等方面，我們已經(jīng)感受到了一定效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.幫助教師快速成長(zhǎng)

課崗融合課程的開(kāi)設(shè)開(kāi)拓了教師的視野，讓教師了解到了最前沿的企業(yè)、行業(yè)需求和技能，不再閉門造車，為今后課程開(kāi)發(fā)提供了真實(shí)依據(jù)和有力保障；同時(shí)讓教師深入企業(yè)，幫助他們快速了解職業(yè)技能崗位的真實(shí)需求，并讓他們能接觸到各種最新產(chǎn)品，極大提高了教師學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，以便使他們?cè)谛袠I(yè)領(lǐng)域中繼續(xù)保持領(lǐng)先的技能水平。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力

課程開(kāi)設(shè)的情境教學(xué)是根據(jù)日常生活中學(xué)生在職業(yè)崗位上最可能遇到的工作場(chǎng)景進(jìn)行選取設(shè)置的，也就意味著學(xué)習(xí)情境是真實(shí)的，這讓學(xué)生非常有認(rèn)同感，有助于學(xué)生切實(shí)理解知識(shí)的價(jià)值，并促使他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，讓他們知道自己需要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂氣氛異常活躍，參與度極其高，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移能力，學(xué)會(huì)了“舉一反三”。

3.讓學(xué)生真正學(xué)到了最新技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心

由于課程內(nèi)容的制定和校本教材的開(kāi)發(fā)緊緊圍繞著職業(yè)技能的發(fā)展變化，注重實(shí)用性和前瞻性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，掌握了當(dāng)下最新技術(shù)，給予了他們滿滿的自信，遇到問(wèn)題時(shí)不再逃避和抱怨，而是大聲說(shuō)“老師，我行，讓我試試！”從而為今后學(xué)生能適應(yīng)多變的企業(yè)環(huán)境，勇于接受新的挑戰(zhàn)，奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的“課崗融合”課程，為培養(yǎng)零距離上崗的學(xué)生搭建了一個(gè)專業(yè)平臺(tái)，幫助教師快速提升了技能水平和教學(xué)能力，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的崗位情境教學(xué)，有效地提升了學(xué)生的實(shí)際工作能力和知識(shí)遷移能力。

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