張亞亞

摘 要：隨著初中語(yǔ)文教育的不斷深化，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)也提出了全新的要求，需要在明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文將針對(duì)初中語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的途徑這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探究，從而提出可行的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)初中語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)背誦環(huán)節(jié)

初中語(yǔ)文中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)不僅僅是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的具體體現(xiàn)，也是注重初中生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要選擇，結(jié)合目前素質(zhì)教育的發(fā)展要求，初中語(yǔ)文教育中要加強(qiáng)教育途徑的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)合理的教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)以及多樣化的手段與途徑，將培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)感的這一工作任務(wù)落實(shí)到位。

一、初中語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要意義

其實(shí)語(yǔ)感的在新課標(biāo)中的定義是：一種言語(yǔ)主體對(duì)于言語(yǔ)中最為直觀體現(xiàn)的感受能力、體驗(yàn)?zāi)芰?、判斷能力以及生成能力，這些能力的背后，是語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文素材積累出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與規(guī)律體現(xiàn)，其特點(diǎn)是具有直覺(jué)性、整體性、聯(lián)想行、體驗(yàn)性，所以讓學(xué)生們培養(yǎng)語(yǔ)感，從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與個(gè)人成長(zhǎng)的角度上來(lái)看，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

而從初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的角度上來(lái)看，語(yǔ)感的培養(yǎng)與訓(xùn)練是能夠體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的重要形式，呂叔湘指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生們各方面的語(yǔ)感能力”，而加強(qiáng)語(yǔ)感教育不僅僅是為了促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的具體體現(xiàn)。所以初中語(yǔ)文教師需要高度認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的重要意義，從而結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際狀況與學(xué)習(xí)規(guī)律，去采取多樣化的語(yǔ)感培養(yǎng)途徑，以此適應(yīng)學(xué)生們的發(fā)展與成長(zhǎng)要求。

二、初中語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的相應(yīng)途徑

1.應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法，去啟發(fā)學(xué)生想象

首先在語(yǔ)文教育進(jìn)行中，會(huì)通過(guò)相應(yīng)的文字描繪出跌宕起伏的故事情節(jié)以及詳細(xì)的畫面，給予人一定的思考懸念，所以針對(duì)教學(xué)中存在的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生們?nèi)l(fā)自身的想象能力，提升自身的理解程度。比如說(shuō)讓學(xué)生們利用音樂(lè)、舞蹈、繪畫、文字等多種表達(dá)形式，來(lái)描繪自身的情境想象體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于自己內(nèi)心思想與創(chuàng)意的表達(dá)。

其次采取情境創(chuàng)設(shè)方式的時(shí)候，教師也可以積極利用多媒體設(shè)備等，通過(guò)影像資源等形式，向?qū)W生們進(jìn)行影視資料的播放，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于文章背景的理解程度，以較為直觀的形式，讓學(xué)生們啟發(fā)自身的理解與想象，從而能夠體驗(yàn)到文章的語(yǔ)境與表達(dá)形式。

2.優(yōu)化聽(tīng)讀的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)素材積累

聽(tīng)讀作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生們多聽(tīng)多讀，才會(huì)讓學(xué)生們掌握良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如讓教師閱讀下面四句話，看看哪句話的說(shuō)法是正確的：“我家到學(xué)校，大概有三里路左右?！?、“即使乘車去，也要整整一個(gè)小時(shí)左右。”、“晚上九點(diǎn)鐘，我已經(jīng)完全做好了一大半作業(yè)。”、“這條魚，有一斤來(lái)重吧?！蓖ㄟ^(guò)讀與聽(tīng)能夠鍛煉學(xué)生利用語(yǔ)感去判斷對(duì)策，從而選出正確的答案就是第四個(gè)句子[2]。

其次欣賞性的聽(tīng)讀能夠讓學(xué)生們從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音以及停頓等部分，從而讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于情感的把握，比如朱自清散文《春》，在朗誦的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生把握好情感，可以將句子進(jìn)行劃分，從而指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏與語(yǔ)氣等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)。比如：“小草/偷偷地/從土地里鉆出來(lái)，/嫩嫩的/，/綠綠的/（表現(xiàn)小草的沖勁）。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片/滿是/的（驚訝、贊嘆）。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的（輕柔）”。因?yàn)橐磺械恼Z(yǔ)感的來(lái)源，都是在積累中模仿，所以需要高度重視其對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)工作。由此可見(jiàn)，語(yǔ)感的形成是在學(xué)生們充分調(diào)用自身感官的基礎(chǔ)之上，通過(guò)理解與口語(yǔ)交際兩種形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感思維與語(yǔ)感能力。

3.加強(qiáng)對(duì)于詞句的琢磨

中文字詞博大精深，不同字詞的使用，也會(huì)給人以不同的感受，所以如果學(xué)生們能夠加強(qiáng)對(duì)于中文字詞的理解與學(xué)習(xí)，鉆研字句，則能夠收獲到更多的知識(shí)與學(xué)習(xí)感受。比如在馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中就寫了“藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)”等字詞，雖然凝練但是不簡(jiǎn)陋，然后再使用“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”等字進(jìn)行形容，又使得景物都帶上了鮮明的個(gè)性，本來(lái)互不相干的事物成為了一個(gè)統(tǒng)一體，其次這些詞都具有很濃厚的深秋色彩，通過(guò)讓學(xué)生們分析枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等詞去感受詞匯所表達(dá)出的意象，以及表達(dá)天涯淪落人凄苦之意的思想感情。所以學(xué)生們通過(guò)對(duì)于字詞的理解與琢磨，能夠提升自身的想象空間與理解能力，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行思想交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展[3]。

4.注重交流、評(píng)價(jià)與反饋

在學(xué)生們語(yǔ)感培養(yǎng)上需要進(jìn)行總結(jié)與反饋，教師可以利用題目考試、文章朗誦、理解表達(dá)等多種形式，來(lái)考察學(xué)生們的語(yǔ)感培養(yǎng)狀況，從而有針對(duì)性地對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，要利用多方互動(dòng)評(píng)價(jià)的手段，去進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，而不是結(jié)果性評(píng)價(jià)，教師不是唯一的評(píng)價(jià)主體，要讓學(xué)生們與學(xué)生們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與相互交流，教師與學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流，教師同時(shí)也要高度重視其反饋內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)的反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的調(diào)整。

其次語(yǔ)感的體現(xiàn)中也存在著個(gè)體差異性，教師要在尊重個(gè)體差異性的基礎(chǔ)之中，有針對(duì)性地對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，去促進(jìn)學(xué)生們提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生初中語(yǔ)文語(yǔ)感能力的有效提升。

結(jié)語(yǔ)

在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，還有很大的發(fā)展與進(jìn)步的空間，初中語(yǔ)文教師要在明確語(yǔ)文教學(xué)中存在不足的基礎(chǔ)之上，正確認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生們培養(yǎng)語(yǔ)感的重要意義，通過(guò)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法，去啟發(fā)學(xué)生想象、優(yōu)化聽(tīng)讀的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)素材積累、加強(qiáng)對(duì)于詞句的琢磨、注重交流、評(píng)價(jià)與反饋等多種方式，提升初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)的有效性，在掌握學(xué)生們的理解程度與認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，采取多樣化的有效手段，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，從而為素質(zhì)教育的深化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳森茂.初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)[J].新一代（下半月），2017（2）：78.

[3]鞏忠梅，王淑萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2017（9）：87.