劉香

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)一直是重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個新的時期，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。以往的教師“滿堂灌”變成了學(xué)生的“自主探索”，新的課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是課改的一個主要陣地，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，要有新的思考，新的思維，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開拓新的發(fā)展天地，全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。文章主要針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行論述，同時提出了一些具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常重要的，教師要找到合適的方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)有新的認(rèn)識。農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，農(nóng)村教育質(zhì)量的高低直接影響到中國大多數(shù)人口的素質(zhì)發(fā)展。所以，要切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量，就要求我們農(nóng)村教師要重視課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)造性地使用教材，活用教材

以往的教學(xué)過程中，教師都是采用一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生也只能跟著教師的思路來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不能根據(jù)自己的想法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，長此以往就會失去對數(shù)學(xué)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》，老師就利用班上29名同學(xué)去野炊這件事，要求他們自由組合，每個小組的人數(shù)要一樣多，不然就不帶他們?nèi)ァＴ捯粢宦?，同學(xué)們就相互交流討論，得到：不管怎么組，每個小組的人數(shù)不可能是一樣的。總還會剩下一個或兩個……"為什么會這樣呢？"，老師在學(xué)生間的交流過后，提出這樣的問題。學(xué)生通過思考、觀察，知道了不管怎么平均分，總會還剩下一些人。我就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義，學(xué)生展開想象并思考，理解余數(shù)和除法的關(guān)系，自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。接下來的課時里，又讓學(xué)生學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。就著野炊過后，大家想劃船，可每個艇子只能坐4個人，我班29人，要租幾個艇子。要求哪個小組先得出結(jié)果，哪個小組就先得到艇子。小組討論異常熱烈。得到結(jié)果就趕快向老師要艇子。得到艇子的同學(xué)那個高興勁無法形容，其他小組也不甘示弱，紛紛得到了結(jié)果。這樣很利于調(diào)動學(xué)生的思維，同時也解決了生活中的一些問題。

二、聯(lián)系實際生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)與生活知識有一定的聯(lián)系，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將生活中的知識導(dǎo)入到數(shù)學(xué)課堂上，教師就能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在教學(xué)的過程中，教師可以把數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，無處不在，數(shù)學(xué)不再遙不可及，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生放松對數(shù)學(xué)的戒備心理。如在講解加減法這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的真實性，可以在課前把任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生去菜市場或商店購買一些蔬菜或日常必需品，然后根據(jù)自己的購物情況，編一道加法或減法應(yīng)用題。上課時，學(xué)生爭先恐后地匯報。甲說：我買白菜付出1.8元，買肉付出8.2元，共付出多少元？解法是：1.8+8.2=10（元）。乙說：我買一瓶牛奶2.5元，買一袋面包6元，面包比牛奶貴多少元？解法是：6-2.5=3.5（元）。丙說：我買一個筆記本2元，買一把尺子0.5元，買一支鉛筆1元，付出5元，應(yīng)找回多少錢？解法是：5-2-0.5-1=1.5（元）。此時再引導(dǎo)學(xué)生小組討論以上方法與思路有何異同，哪種方法更好，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)利用減法性質(zhì)進(jìn)行簡便計算在小數(shù)減法中同樣適用。

三、充分利用教具、學(xué)具，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒

數(shù)學(xué)教學(xué)除了活用教材、教參外，還要充分利用配套的學(xué)具。特別是農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，學(xué)生視野相對窄小，如教師能充分利用形象、生動的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生能親自動手操作學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興致很高，不僅能提高學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。這樣的教學(xué)肯定會事倍功半，因為逼真、形象的教具、學(xué)具，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解與消化，也會加深學(xué)生對課堂的印象，有利于牢固數(shù)學(xué)知識。例如，在上一年級上冊的《認(rèn)識物體和圖形》中的認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球一課時，本人可以帶著牙膏盒、香皂盒、粉筆盒、易拉罐、球等實物給學(xué)生觀察，看到實物學(xué)生的情緒很高，都想老師給他，有些學(xué)生還懷著好奇心問老師里面裝著什么啊，這時老師可以讓他們分組動手觸摸觀察后匯報這些物體的特征，而不是從是空心還是實心來判斷是否長方體或球體，從而加深對這些立體圖形的認(rèn)識。

四、利用形式多樣教學(xué)資源，講教學(xué)實效

從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)看，對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深?；诖耍谵r(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)中，運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，把教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合起來，抓住多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容中抽象為直觀，變靜為動，擴(kuò)大了小學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，應(yīng)積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，為教師提供教學(xué)內(nèi)容借鑒和學(xué)習(xí)的平臺。改變傳統(tǒng)的思想觀念，讓課本上的知識“活”起來，把課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來，真正的“活學(xué)、活用”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂教學(xué)有效性。

結(jié)語

與城市相比數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，農(nóng)村教師可以在最優(yōu)化的利用現(xiàn)有的教學(xué)水平之上，本著一切為了學(xué)生的理念，解放思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在課堂上以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時尋找方法抓住學(xué)生的課堂注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化到實踐中。

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