張常秀

摘 要：本文主要對當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀、原因分析及應(yīng)對策進行了闡述。要想提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，光靠教材顯然是不夠的，只有學(xué)校、家長、老師重視課外閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)并形成合力，指導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的課外閱讀，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀素養(yǎng)調(diào)查現(xiàn)狀原因分析應(yīng)對對策

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上?！比绾巫寣W(xué)生愛讀書、多讀書，讀好書，對有著悠久詩書傳統(tǒng)的當(dāng)代中國來說十分重要而迫切。毋庸置疑，加強課外閱讀素養(yǎng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接最現(xiàn)實的方法和途徑。[1]

一、小學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在實踐教學(xué)以及調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生在課外閱讀過程中存在以下幾種現(xiàn)象：

1.多數(shù)學(xué)生閱讀兩不達標(biāo)

《語文課標(biāo)》在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年里課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，而且明確規(guī)定：小學(xué)1——6年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在三至六年級同學(xué)課外閱讀量太少了！[2]

2.多數(shù)學(xué)生在書的類型的選擇上比較單一

《語文課標(biāo)》指出：學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子在書的類型的選擇上比較單一，低年級的大多數(shù)同學(xué)只喜歡讀《故事大王》、《安徒生童話選》等讀物，中高年級的大多數(shù)同學(xué)有的喜歡讀漫畫類讀物，如：《阿衰》、《知音漫客》、《颯漫畫》等，此外，這次調(diào)查，通過一些文學(xué)常識題檢查學(xué)生的課外知識的積累，我們還發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子對中國名著、報紙等書刊幾乎不過問。

3.很多孩子還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生喜歡閱讀課外書，但是他們中的大多數(shù)同學(xué)只是走馬觀花地閱讀，不注重加強閱讀的積累。多數(shù)同學(xué)不能把精讀與略讀相結(jié)合，更沒有養(yǎng)成圈點批注、積累閱讀材料的習(xí)慣。即使有些孩子偶爾做了筆記，也僅限于好詞好句的簡單摘錄，而在感悟方面的筆記很少，有的同學(xué)只是為了完成老師的任務(wù)而已。

二、小學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

1.多數(shù)學(xué)生讀課外書的自覺意識也不濃厚

學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生讀課外書的自覺意識也不濃厚。為了考出好成績，課外時間大部分用在數(shù)學(xué)上，因為數(shù)學(xué)在考試中容易得高分，拉的分距也較大。而語文呢？枯燥乏味，漫無頭緒，不知如何下手，見效也不明顯，更談不上閱讀其它的課外書了。因此，大部分同學(xué)寧愿多做數(shù)學(xué)題，也不愿意在語文學(xué)科上多花功夫。

2.多數(shù)學(xué)生的家庭缺乏濃厚的書香氛圍

家長目標(biāo)就是高分，哪有“閑心”去重視課外閱讀。在小學(xué)的各門功課中，一直以來大家只重視語文、數(shù)學(xué)。急功近利的心理使許多學(xué)生顧不上語文課外閱讀，直至小學(xué)畢業(yè)自己才覺得語文閱讀能力太差，想回頭再補，已經(jīng)是費時費力了。學(xué)生們課外閱讀的時間太少了，同時又不愿動筆寫，因此語文素質(zhì)就很難跟上了。

3.學(xué)生沒有充裕的時間進行課外閱讀。

現(xiàn)在雖然已經(jīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但在考試的壓力下下，很多教師還是一切圍繞考試轉(zhuǎn)，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)仍然較重，無法保證充裕的時間進行課外閱讀。另外，很多家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的思想驅(qū)使下，還給學(xué)生報了輔導(dǎo)班、特長班，可供學(xué)生支配的時間更少，進行課外閱讀的時間少之又少。

三、提高小學(xué)生課外閱讀能力的相應(yīng)策略

為了提高中高段小學(xué)生課外閱讀能力，我們弄清了他們在課外閱讀中存在的問題及原因，就要有針對性地采取相應(yīng)的對策。

1.學(xué)校創(chuàng)造良好閱讀條件

學(xué)校是學(xué)生的第二個搖籃，學(xué)生每天除了睡覺、吃飯外，大部分時間都在學(xué)校。要讓學(xué)生健康快樂地成長，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，學(xué)校可建立一個圖書室、班級可建立圖書角、閱報欄等，讓學(xué)生有書看；促進素質(zhì)教育，延長學(xué)生在校的活動時間，使學(xué)生有時間看；學(xué)校還可以經(jīng)常性地開展一些有益的活動，如朗讀、演講比賽、課外閱讀交流活動、圖書博覽會等，以激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

2.家庭營造良好書香氛圍

父母的一言一行對孩子都有著潛移默化的影響。因此，筆者認為：作為父母、家長應(yīng)為孩子營造一個良好的書香文化氛圍，促使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。家長們應(yīng)認識到學(xué)生看書的重要性，要在條件許可的情況下，多為孩子購買一些讀物，督促孩子多看課外書，以吸取其精華。我校每年都要評出“書香之家”，這一做法促使更多的家庭為孩子營造良好書香氛圍。當(dāng)然，營造良好書香氛圍也應(yīng)成為每個家庭自覺自愿的行為。

3.教師樹立“大語文”意識

（1）激發(fā)興趣，自覺閱讀

學(xué)生的興趣是閱讀的關(guān)鍵，我們要開發(fā)學(xué)生閱讀的興趣點，讓閱讀真正成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)自覺閱讀的習(xí)慣。我們的語文教師在語文教學(xué)過程中，不能只抓住課文，成天讓學(xué)生捧著一本語文書，讀呀、寫呀、背呀，總是在字、詞、句、段、篇中打圈子，跑來回。如果是這樣，學(xué)生就會覺得太單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此，我們要把語文教學(xué)放在中華民族燦爛文化的歷史長河中，樹立“大語文”意識。我們偉大的中華民族文化源遠流長，博大精深，要想讓學(xué)生有這樣宏觀的意識，就要加強學(xué)生的自覺閱讀的習(xí)慣。

（2）結(jié)合實際，推薦讀物

開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識，但我要說開卷未必有益。對學(xué)生來說，他們的閱讀內(nèi)容不能放任自流，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，適時進行擴充，推薦有益讀物。為避免學(xué)生課外閱讀的類型單一或選擇不當(dāng)，教師要加強新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著，教師在推薦內(nèi)容時，應(yīng)選擇反應(yīng)小學(xué)生生活和心理需求、符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍，這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，興趣、知識與思想的萌芽才會越加粗壯。

綜上所述，要想提高學(xué)生整體的閱讀素養(yǎng)，光靠教材顯然是不夠的，只有學(xué)校、家長、老師重視課外閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)并形成合力，指導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。無論哪一方面都應(yīng)正確對待，認真去做，還要持之以恒。我想：如此數(shù)年后，一定會在很大程度上提高學(xué)生的語文課外閱讀素養(yǎng)。

參考文獻

[1]何炳章.何炳章教育文選3[M].2.上海：上海科技教育出版社，2007.07.

[2]王麗；張然.走進語文新課程[M].6.烏魯木齊：新疆青少年出版社，2008.12.