周波

摘 要：小學(xué)階段的作業(yè)要著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。作業(yè)內(nèi)容廣泛化，作業(yè)形式多樣化。多開展社會實(shí)踐活動，進(jìn)行情感教育。改變單一的評價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究

作業(yè)是對所學(xué)新知識的預(yù)習(xí)、鞏固、梳理、拓展延伸，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所對作業(yè)的要求多次用到“用自己喜歡的方式”“養(yǎng)成怎樣怎樣的習(xí)慣”，小學(xué)階段的作業(yè)要著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)校、老師為了最后的期末成績往往忽視了這一點(diǎn)，本著“題海戰(zhàn)術(shù)”“漫灌”的方式，每天布置的作業(yè)千篇一律“把生字詞抄寫幾遍”“把課本第幾頁抄寫幾遍”，即使是讀和背的作業(yè)都很少布置，殊不知這樣的作業(yè)扼殺了孩子的天性，使他們小小年紀(jì)就厭惡作業(yè)以致厭惡學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績下降，老師再通過大量的作業(yè)來進(jìn)行練習(xí)以期望來提高成績，長此以往形成了惡性循環(huán)，丟失了興趣流失了成績。

除了老師們布置作業(yè)的量和方式讓學(xué)生接受不了，老師的評價(jià)方式比較單一，就簡單地一個對號或者錯號外加一個日期，做的很差的學(xué)生才會有幸得到老師的“重視”，因此學(xué)生對作業(yè)失去動力。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生們的觀察和了解，要相對作業(yè)有所創(chuàng)新需要我們老師、家長、學(xué)生方面共同的努力。

一、老師方面

在應(yīng)試教育的這根指揮棒下學(xué)校和老師們看重的是成績，要想取得好成績就需要老師們挖空心思的提高課堂效率和鞏固學(xué)生知識的存儲量，那這樣就需要進(jìn)行大量的作業(yè)已達(dá)到目的。

我們總是害怕學(xué)生該記得沒記住，那晨讀是就一遍又一遍的讀呀背呀，規(guī)定時間內(nèi)要背會幾課幾篇云云，下課之前要檢查，否則課下也要到辦公室“加班加點(diǎn)”直到背會為止。很少考慮到學(xué)生能不能在規(guī)定的時間內(nèi)寫完，這樣的作業(yè)學(xué)生到底接不接受，學(xué)生服沖命令式的把每天的作業(yè)“認(rèn)認(rèn)真真”的寫完，導(dǎo)致許多老師很少再去花心思去設(shè)計(jì)個性化的作業(yè)，大大減少了課外閱讀的時間。教材上的文本文字把孩子們局限在一百多頁的小小天地里，思想變得狹隘，目關(guān)短淺，根本無法實(shí)現(xiàn)“大語文”教學(xué)。社會實(shí)踐活動更是少之又少，只把孩子們培養(yǎng)成讀書寫字的機(jī)器，無法融入社會、無法與社會溝通交流，將來誰對他們負(fù)責(zé)！

我們做教師的也在進(jìn)行探索：如何有一個兩全之法既鞏固了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了興趣愛好，把作業(yè)打造成潤物細(xì)無聲的教育？

1.作業(yè)內(nèi)容廣泛化，作業(yè)形式多樣化

低年級的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是識字、寫字，所以在布置作業(yè)時難免會偏重于抄寫字詞。如果學(xué)生上課已經(jīng)掌握了大部分的生字，那么作業(yè)可以減少寫的部分增加鞏固識字的環(huán)節(jié)：運(yùn)用拼音和已經(jīng)認(rèn)識的生字自己獨(dú)立練習(xí)讀簡短的故事書，既鞏固了拼音又認(rèn)識了新字，還培養(yǎng)了讀書的興趣，一舉三得，何樂而不為呢？

到了中高年級學(xué)生已經(jīng)積累和形成了自己的一套識字學(xué)習(xí)方法，可以給他們布置一些開闊性的作業(yè)。讀一本名著，做出批注，寫寫自己的心得體會，以班級或者小組為單位辦一期主題手抄報(bào)，讓大家各抒己見，交流思想，讓孩子們在交流中碰撞出智慧的火花。

2.多開展社會實(shí)踐活動，進(jìn)行情感教育

把學(xué)生放逐到山水之間，身心得到徹底的放松，去觀察田間地頭一草一木的榮枯，去了解鳥獸蟲魚的生息繁衍，感悟生命的美好與可貴，從而由人推己，方才懂得珍惜生命，愛惜光陰努力學(xué)習(xí)。

3.改變單一的評價(jià)方式

要想讓學(xué)生愛上作業(yè)，我們還要改變單一的評價(jià)方式。如果再是簡單地“對號、錯號、日期”的模式，那學(xué)生也會應(yīng)付了事。我在平時的教學(xué)中準(zhǔn)備了很多個紅色的小印章，上面分別刻著：“贊一個、加油、棒、有進(jìn)步.......”把改好的作業(yè)每天上課時抽出幾分鐘的時間進(jìn)行交流反饋，即使作業(yè)起到了應(yīng)有的作用有讓學(xué)生愛上作業(yè)。

盡可能多的給他們鼓勵和肯定，讓他們找到自信，在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、學(xué)生方面

正視“眼高手低”的癥狀，總覺著自己看會了聽明白了，不用再費(fèi)勁寫了，可落實(shí)到紙上就是錯的，我把這種現(xiàn)象稱之為“眼高手低”，也就是說必要的作業(yè)還是要寫的，否則看得再清聽得再明白沒有必要的鞏固也會前功盡棄。

做一個作業(yè)路上的勇者，在做作業(yè)時很多學(xué)生存在懼怕困難的情緒，尤其在做練習(xí)冊是尤為明顯，前面的基礎(chǔ)知識做的順風(fēng)順?biāo)?，而一到了“閱讀分析和作文”時就直接放棄等待老師講解，以至于長期下來閱讀和寫作能力沒有提高反而每次總是失分最嚴(yán)重的體型。為了克服這種心理，我們鼓勵學(xué)生總結(jié)課上老師講到的方法和技巧，課下多讀課外書，積累好詞佳句好的寫作方法。

三、家長方面

1.注重成績，忽視習(xí)慣

在我校一--五年級的三百名學(xué)生家長中進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中有71.8%的家長選擇了“學(xué)習(xí)成績”，只有19.6%的家長選擇了“作業(yè)習(xí)慣”。說明大多數(shù)家長較看重孩子的學(xué)習(xí)成績，而對于孩子的學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)習(xí)慣方面比較忽視，當(dāng)然也有一部分家長已經(jīng)意識到了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的重要性。

2.知道作業(yè)，心中有數(shù)

學(xué)生做語文家庭作業(yè)的時間基本與調(diào)查學(xué)生的一致，說明老師布置的作業(yè)量是適中的。而且有70.1%的家長認(rèn)為老師布置的作業(yè)量適中。另外我校班主任老師開通了飛信業(yè)務(wù)，每天通過飛信把當(dāng)天的作業(yè)發(fā)給家長，以期望家長能了解孩子的作業(yè)，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

3.發(fā)現(xiàn)問題，難以解決

57.3%的家長選擇孩子需要家長的提醒甚至監(jiān)督才能做作業(yè)。也可以說周邊的環(huán)境無時無刻地誘惑著孩子的心，自家的弟弟妹妹，鄰邊的小伙伴玩了，自己也想玩了，而開始做作業(yè)時，時間緊迫，于是就選擇了應(yīng)付，字跡潦草、錯誤率高、作業(yè)弄錯等等。

4.觀念陳舊 ，方法粗暴

發(fā)現(xiàn)孩子不寫作業(yè)的做法，有44.4%的家長選擇了“幫助分析原因，制定措施”，有的35.9%家長選擇了“生氣，批評”，有16.2%的家長選擇了“講道理”。說明很多家長能夠正確對待孩子不寫作業(yè)的情況，能夠采取正確的教育態(tài)度，選擇適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助孩子改正不良的作業(yè)態(tài)度，可是也有相當(dāng)一部分家長，他們在教育孩子方面存在一定的問題，以為打罵孩子，就能讓孩子以后認(rèn)真完成作業(yè)，這顯然是錯誤的觀點(diǎn)。

在老師進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新，學(xué)生樂學(xué)樂做，家長監(jiān)督的三位一體下，我們既能培養(yǎng)好學(xué)生的興趣和習(xí)慣，還能讓學(xué)生愛上作業(yè)。 我將深入探討研究培養(yǎng)小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)布置的創(chuàng)新及評價(jià)方式的有效性。