袁秀杰 于新洋 常春艷

在新的歷史發(fā)展時期，教育體制不斷改革和人才培養(yǎng)方式也隨之變化，市場經(jīng)濟競爭越來越激烈，人才競爭導致大學生就業(yè)問題日益突出，目前我國高校在就業(yè)方面認知上存在問題，如何提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為社會關注的重點。基于此，本文以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為研究對象，通過對三位一體培養(yǎng)體系的了解，找出當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，根據(jù)問題結合實際發(fā)展情況進行分析，找出問題存在的原因，分別從加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視程度、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系、營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力氛圍等方面詳細闡述大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體方法的構建，從而提高學生的競爭實力，滿足崗位的需求，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。

現(xiàn)如今，創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代化社會發(fā)展的代表詞，無論是人們的生活，還是各行各業(yè)的生產(chǎn)都講究著創(chuàng)新一詞，隨著社會主義經(jīng)濟的發(fā)展與發(fā)展，現(xiàn)代化企業(yè)對于人才的要求與標準越來越高，比起過去的技術人員，企業(yè)更加青睞于高素質復合型與創(chuàng)新型的人才，而且隨著素質化教育的改革與推進，無論是學校還是學生個人都對創(chuàng)新意識有了新的認識，明確了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并且采用三位一體的培養(yǎng)方式提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決當前人才就業(yè)中存在的問題和難點，營造出良好的素質教育環(huán)境，調(diào)動學生的積極性。

1.三位一體培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系指的是政府、學校與企業(yè)之間經(jīng)過溝通，共同合作，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，政府出臺相應的支持政策鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，企業(yè)為學校和學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展平臺，部分企業(yè)還能夠為學校提供相應的配套措施，提升學生的實踐水平。構件大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)方法，有利于提高學生的學習成績，提高教師的教學效率，具有較強的穩(wěn)定性，還能夠提高學生的就業(yè)率，環(huán)節(jié)當前社會就業(yè)的壓力。所以在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，加強對三位一體培養(yǎng)體系的構建，結合現(xiàn)代化企業(yè)先進的管理模式與經(jīng)營理念，改變傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的復合型人才。

2.當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與影響因素

2.1存在的問題

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學生發(fā)展和企業(yè)需求的重點話題，針對當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，總結出來以下幾點問題：首先，當前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不夠良好，雖然政府已經(jīng)出臺了與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關的支持政策，但是政策實施時不夠樂觀，很多大學生鼓足勇氣去創(chuàng)業(yè)，由于市場復雜的環(huán)境和學生經(jīng)驗的不充足，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終以失敗告終，面對失敗學生感到灰心喪氣，最終影響到了就業(yè)。除此之外，由于受到了傳統(tǒng)觀念的影響，很多學校在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時候，教師對于環(huán)境都不夠重視，甚至十分漠視，導致學生對于環(huán)境的真實客觀情況無法了解，信息渠道不暢通，制約了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，也限制了三位一體培養(yǎng)體系的發(fā)展。

其次，學校的教育條件落后，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。作為人才培養(yǎng)的基地，學校是重要的場所，在一定程度上會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，但是學校之間也有差別，高校的教學能力與條件會導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的結果不盡相同。當前，根據(jù)我國的實際情況得知，我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件比較落后，學校的教學理念依舊是將理論知識灌輸給學生的應試教育，只重視理論知識的傳授，不在意學生的主觀能動性和實踐能力；同時，在很多高校中都缺乏大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學生即使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關的課程，但是課程的考核卻是以書面考試的形式為主，教師的教學方法十分單一，課堂上教學都是采用相同的教學模式，學生久而久之失去了興趣。

最后，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與學生自身有著聯(lián)系，很多學生的學習思想一直保持在傳統(tǒng)的應試教育階段，認為只要將教師教授的東西學好了就可以，其他的等到工作以后自然全都會了，這種意識嚴重影響著學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，很多學生面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐都采取漠視的態(tài)度，對于社會上以及企業(yè)中帶給自己的實際活動表現(xiàn)不積極，也不關心，甚至是敷衍了事，等到畢業(yè)以后才發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是如何重要。

2.2影響因素

根據(jù)以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題進行分析，分別從社會方面、學校方面以及大學生方面進行分析，找出問題存在的原因：

（1）社會方面因素，這方面有政府出臺的政策、社會輿論以及家庭支持因素，政府出臺鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的政策，社會上對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是支持還是否定的態(tài)度，家庭中家人是否支持學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這些都會直接影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉措，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義。

（2）學校方面因素，學校能否做好心理指導，教師能否改變自己的傳統(tǒng)意識，學校愿不愿意與企業(yè)合作，引進先進的教學設施和設備，是否原因加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這方面的投入力度，這些都與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結果有著直接的聯(lián)系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，學校需要加強學生計算機能力和外語能力，這些看起來與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有關聯(lián)，但是實際上會與自己的專業(yè)技能掛鉤，越來越多的企業(yè)在招聘的時候都開始注重學生辦公軟件應用能力和外語口語能力。

（3）大學生自身因素，學生本人在面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力問題的時候，很多時候學生都無法認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，敷衍了事看起來沒什么錯，但是在未來的工作崗位中，這樣做事的態(tài)度是無法與其他人公平競爭，甚至會直接影響到學生自己的未來發(fā)展。缺乏思考與創(chuàng)新意識的人是無法與企業(yè)的發(fā)展一同進步。很多學生在學校期間對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都是睜一只眼閉一只眼，只認為未來還有機會，得到機會真的來了，那必然不是自己的。很多學生缺乏競爭的意識，導致學生在競爭中不知道自己怎樣發(fā)揮，也不知道自己的發(fā)展方向是什么，而經(jīng)歷大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學生卻知道如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，對未來的發(fā)展起到了積極的作用。

3.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體方法的構建

3.1加強對人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一種主觀性能力，學生作為培養(yǎng)的主體，必須以主體的身份參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設和三位一體體系中，主動報名參加政府、企業(yè)以及學校舉辦的實際活動，參與實踐研究與創(chuàng)新項目。對此，建議學校加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與應用型人才培養(yǎng)放在同樣重要的位置上，讓大學生了解到當前社會的就業(yè)壓力，弄得自己應該在激烈的競爭與壓力之下如何從眾多人才中脫穎而出，樹立起大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的觀念，了解到三位一體的發(fā)展模式，愿意自身主動參與到社會實踐活動中。

為了將三位一體的培養(yǎng)方式落實到位，建議學校加強對人才體系的調(diào)整，時刻關注政府與企業(yè)的需求變化，及時對人才體系進行更新，將培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放到學校日常教務管理共組喲中來，學校的各個部門積極展開合作與共同，相應政府對此的號召，調(diào)動大學生的主觀能動性，鼓勵廣大學生參與到各種類型的社會實踐中，通過實踐不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，扶持大學生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，某學校隆重舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨2018年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，本次大賽主題為“創(chuàng)新引領時代創(chuàng)業(yè)譜寫人生”。自2018年3月份啟動以來，經(jīng)過初審及層層選拔，最終共有6個項目進入校級選拔賽決賽。決賽圍繞項目展示和答辯兩個環(huán)節(jié)進行，6個參賽項目選題緊密結合該地區(qū)“一帶一路”戰(zhàn)略背景、旅游建設與十二大產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，對接了移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術與行業(yè)產(chǎn)業(yè)。由此可見，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成功舉辦不僅推動了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的改革，也提高了學校人才培養(yǎng)的質量，學生在學習與實踐的過程中懂得了競爭的重要性，明確了實踐的觀念，崇尚踏實務實的工作作風和學習品質。

3.2創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

任何一項任務的制定都離不開制度與體系的支持，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也是一樣，我國政府頒布相關的政策與法規(guī)，并且明確的提出了關于三位一體的發(fā)展模式，不斷對大學生當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行改進與優(yōu)化，培養(yǎng)大學生的主觀能動性與實踐操作能力，這對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮起到了無法代替的作用。對此，學校應該從人力、物力以及財力等方面基于支持，創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，為學校的學生提供一個和諧積極向上的實踐環(huán)境，很多學校都會創(chuàng)辦實驗室或者示范性教學活動中心，學生與教師在進行日常教學與科研活動的時候，在實驗室學生可以享受自主使用實驗設備，小組參與科研項目的活動。

建議學校結合學校自身的實際情況，鼓勵學生積極參與社團組織，各個社會可以為學生展開實踐性活動，引導廣大學生積極參與，不斷充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，學校還可以與選擇與周圍的企業(yè)進行密切的合作，為學生們創(chuàng)建合作基地，展開學生與企業(yè)之間的技術交流，通過這一平臺的實現(xiàn)，學生可以對企業(yè)有一定的了解，明確企業(yè)的運營情況和發(fā)展理念，分享關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，幫助學生學會培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，給予靈感支持，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

山東財經(jīng)大學東方學院與泰安雙創(chuàng)大廈合作簽約暨大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和人才項目研發(fā)基地，按照協(xié)議中的內(nèi)容得知，山東財經(jīng)大學東方學院將根據(jù)教學和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，校方派學生前往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地參加培訓和創(chuàng)業(yè)活動，雙創(chuàng)大廈提供培訓的場地、設備和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，根據(jù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和項目、課題給予適當?shù)呐嘤柡椭笇В⑴上嚓P專業(yè)人員進行創(chuàng)業(yè)指導，以保證學生能順利完成學習創(chuàng)業(yè)板塊的內(nèi)容，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。

3.3營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍

面對當前三位一體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)格局，政府應該根據(jù)相關政策與措施為學生與學校促進創(chuàng)業(yè)集群的設立，讓來自社會的資本能夠在創(chuàng)業(yè)集群中聚集起來，激發(fā)整個群體的創(chuàng)新意識。很多大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的階段由于個人觀念的不成熟和對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的誤解，導致創(chuàng)業(yè)的過程中出現(xiàn)問題，而創(chuàng)業(yè)集群的出現(xiàn)在一定程度上提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率，學生就仿佛有了正確的指導力量和精神一樣，知道自己該如何去做，怎樣做不會錯誤。同時，學校創(chuàng)業(yè)宣傳組織應該加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的宣傳范圍，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍的出現(xiàn)，讓學生們明確了在這其中的平等地位，愿意與他人分享自己的經(jīng)驗，也愿意說出自己遇到的問題，在大家的共同幫助下一同解決難題，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率。很多學生愿意與大家分享自己的成功經(jīng)驗與失敗案例，其他學生在其中感悟到寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)與自己情況一樣的時候及時進行經(jīng)驗與教訓的總結，保持良好的心態(tài)，繼續(xù)努力，加強對自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)。

在這其中，心態(tài)很重要，建議學校加強對學生的心理指導，及時進行心理疏通，鼓勵學生敢于直面挫折，每個人都是獨立的個體，只有敢于應對挑戰(zhàn)，才能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在未來的就業(yè)生活中不再畏懼。

總而言之，“三位一體”的方法培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分困難，且較為復雜，為了提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效性，使其達到預期的結果，就要清楚的認識到“三位一體”在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中存在的目的與意義，明確影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素，找出當前存在的問題，結合學校與學生發(fā)展的實際情況進行分析，總結經(jīng)驗與教學，提出相關的解決對策，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷強化自身的能力，成為全面發(fā)展的應用型人才和創(chuàng)新型人才，在未來的人才競爭中脫穎而出，實現(xiàn)人生的夢想。