我的中學時光是在福建省上杭縣通賢中學度過的。
通賢中學的前身為創(chuàng)建于清朝道光年間的“太平文館”,1951年鄉(xiāng)親們捐工捐料進行擴建,直到1969年才創(chuàng)辦中學,1976年增辦高中部,1979年秋恢復為初級中學。經(jīng)過1994年的擴建和2006年的完善,建成完全封閉的校園。在我小時候,鄉(xiāng)親們提到通賢中學,仍然習慣稱呼為“文館里”。通賢中學位于兩條溪流交匯的三角洲頭,鄉(xiāng)親們形象地稱為“雙溪洗筆”的地方。學校的后山猶如大鐘,接續(xù)了西北方向形如筆架的山巒的連綿之勢。在學校前方東北方向的楓云崗上,有一座人工堆筑的文峰崠。由此可見,先賢們在選擇校址時真是想方設法,希望學校可以在優(yōu)雅的環(huán)境中為通賢培育英才。
通賢地處偏遠的山區(qū),經(jīng)濟發(fā)展長期受到地理環(huán)境和交通條件的限制,居民的受教育水平偏低。通賢中學的創(chuàng)建與發(fā)展,整體性地提高了通賢民眾的受教育水平,提升了通賢人的綜合素質(zhì)和社會競爭力,進而推動通賢社會、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展。具有初中以上學歷的通賢人,95%以上都是通賢中學的校友。在各個行業(yè)做出卓越貢獻的通賢人,絕大多數(shù)都在這個搖籃里接受過磨煉和洗禮。他們以通賢中學作為起點,走向遠方的世界和開闊的人生。就辦學條件而言,通賢中學長期在艱苦中創(chuàng)業(yè),因而能夠辦成現(xiàn)在的規(guī)模,建成現(xiàn)代化的校園,獲得各種榮譽,取得令人矚目的成就,真是特別了不起。
從1980年秋天至1983年夏天,我在通賢中學讀書期間,大多數(shù)校舍都是夯土建筑,沒有專用的運動場。記得上跳遠課時就在路邊上,臨時的沙坑還是老師帶著同學們挖出來的。當時學校在小溪邊上還有一片稻田,上勞動課時,老師就帶領我們插秧、割稻。寄宿的同學都是兩個人共用一個鋪位,每天到校門外的小溪里洗碗、洗衣服。記得每個學期開學時,家長們都要挑兩擔木柴到學校,交給廚房,用作蒸飯的燃料。那時,我周圍的同學們,都是周末從家里帶來一缽子酸菜,吃上一個星期。
印象特別深刻的是,每到冬天都有晨跑,老師帶著我們冒著嚴寒,沿著公路跑到東里村和大東村。月光照著滿地的薄霜,嘴里呼出的白氣和飄蕩的霧氣混在一起,多年之后,這一場景還會時不時像電影一樣,在我腦海里重現(xiàn)。在這里,我們不僅接受知識訓練和文化熏陶,還接受意志和品質(zhì)的錘煉!
我認為應該特別感謝通賢中學的老師們!他們默默奉獻,薪火相傳。由于學校圖書室藏書有限,我讀初一時經(jīng)常向克良老師借書看,讀初二時又去麻煩龔福生老師,把他們的私人藏書都看了個遍。曹永清老師教我初三的化學,我經(jīng)常和他討論解題思路。有一次期中考試,我做的一道大題一開始被判為錯誤,年少氣盛的我據(jù)理力爭,曹老師又去翻閱了不少資料,最后改判為正確。曹老師還語重心長地跟我談了一次,他說,我的方法是對的,但是把簡單的問題復雜化了,建議我考試時還是要用簡便方法,不然中考時只能根據(jù)標準答案判分,到時遇到類似情況,是不可能得分的。當時全校只有一個英語老師——王岳高老師,他根本忙不過來,因此我這一屆到了初二才開始學英語,到初三畢業(yè)時才學到第四冊教材。王岳高老師特別負責任,記得有一次吃完晚飯后,一幫學生都跟著他在鄉(xiāng)村小道上散步,頭頂上常常有成群的蚊子相隨,他卻始終熱情地為我們解答學習中遇到的問題。他因病英年早逝,令人痛惜,真可謂鞠躬盡瘁!
為了在中考時跟上其他學校的英語教學進度,我只好提前自學。做我初二班主任的王如信老師,他執(zhí)教的學科是數(shù)學和物理,卻親自幫我檢查單詞背誦情況。已經(jīng)過世的闕耀文老師、黃宜波老師,他們都對學生嚴格要求,又注意方式方法,循循善誘。還有我初一的班主任曹玉珍老師,他后來在龍巖市教育局工作。我大學畢業(yè)后被分配到鐵山的造紙廠工作,他覺得那兒不適合我,專門把我推薦給一些老鄉(xiāng),看看能不能幫我調(diào)動工作。這種雪中送炭的關切,至今讓我覺得溫暖。老師們樸實、奉獻的精神,已經(jīng)成為通賢中學的優(yōu)良校風。
最近十幾年,每次回通賢老家時,都會從我的侄兒、外甥的嘴里聽到通賢中學新一輩的老師們的感人事跡。不止一次,我在鄉(xiāng)村小路上遇到外出家訪的老師們,由校長和老教師帶頭,他們要么去做中途輟學同學及其家長的思想工作,要么去做后進同學的幫扶工作。他們扎根通賢,孜孜不倦,正如春風化雨,潤物無聲。
可以說,中學階段的老師們在我少年時期的內(nèi)心埋下了一顆種子,慢慢地生根發(fā)芽,開花結(jié)果,引導我以他們?yōu)榘駱?,將教師作為自己的職業(yè)和事業(yè)!