【摘要】在新媒體時(shí)代下，高校師生對(duì)于新媒體的運(yùn)用越來(lái)越多，其中以項(xiàng)目小組教學(xué)法為首的高校課堂教學(xué)方法在新媒體時(shí)代的刺激下運(yùn)用也被關(guān)注。項(xiàng)目小組教學(xué)法在高校課堂上起到重要作用：第一，能勇于創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)模式的先進(jìn)理念；第二，彰顯教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位；第三，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，增進(jìn)學(xué)生之間的交流；第四，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和研究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文以文學(xué)教學(xué)為例，分別分析項(xiàng)目小組教學(xué)法在文學(xué)課堂中的應(yīng)用以及啟示師生在該教學(xué)方法中應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代 項(xiàng)目小組教學(xué)法 文學(xué)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】1.湖南省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目：《新媒體視閾下高校大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀和對(duì)策研究》（編號(hào)：16C0190），主持人：艾艷紅。2.2017-2018年湖南師范大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者研究課題。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0253-01

一、引言

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，也是新媒體時(shí)代?，F(xiàn)階段，高校中普遍將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，以輔助大學(xué)生更深層次的理解和認(rèn)識(shí)課程知識(shí)。高校老師通常會(huì)采用不同的教學(xué)方法來(lái)完成授課內(nèi)容，其中項(xiàng)目小組教學(xué)方法是普遍運(yùn)用的高校教學(xué)方式。通過(guò)心理學(xué)分析，學(xué)生喜歡和同齡人進(jìn)行交流和討論問(wèn)題，有利于他們培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。因此，在新媒體時(shí)代，項(xiàng)目小組教學(xué)法就占有一定優(yōu)勢(shì)，而本文則以文學(xué)教學(xué)為例，詳細(xì)而系統(tǒng)的分析文學(xué)教學(xué)課堂上項(xiàng)目小組教學(xué)方法的運(yùn)用現(xiàn)狀及問(wèn)題，從而達(dá)到不斷的優(yōu)化項(xiàng)目小組教學(xué)法。

二、新媒體時(shí)代下的項(xiàng)目小組教學(xué)法

1.新媒體的內(nèi)涵

20世紀(jì)中期，大眾傳播的電子媒介被稱為“電子錄像”，這種電子媒介是新媒體的雛形。隨后則被美國(guó)CBS（哥倫比亞廣播電視網(wǎng)）技術(shù)研究所所長(zhǎng)戈?duì)柕埋R克（1976）正式提出“新媒體”一詞。隨著新媒體技術(shù)的革新，其概念和內(nèi)涵也不斷的豐富和發(fā)展。

2.新媒體對(duì)社會(huì)的影響

著名未來(lái)學(xué)大家阿爾溫·托夫勒（2006）認(rèn)為“誰(shuí)掌握了信息、誰(shuí)控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有了整個(gè)世界”。這實(shí)際上是提出了新媒體的社會(huì)學(xué)意義，即媒體是人的功能的技術(shù)延伸。美國(guó)學(xué)者馬克·波斯特（2000）重新定義與分析了人類和機(jī)器的關(guān)系，并且提倡以INTERNET為媒介，改變?nèi)祟惖慕涣鞯牧?xí)慣。

3.項(xiàng)目小組教學(xué)法

項(xiàng)目小組教學(xué)法，是以固定群體為單位進(jìn)行分組劃分，然后形成若干個(gè)小組，最后以某議題進(jìn)行互動(dòng)交流的教學(xué)方法。本文以文學(xué)教學(xué)為例，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以宿舍為單位進(jìn)行分組教學(xué)。

三、項(xiàng)目小組教學(xué)法在高校課堂教學(xué)中的作用

1.能勇于創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)模式的先進(jìn)理念

通過(guò)實(shí)施“項(xiàng)目小組教學(xué)法”，從而把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。臨近下課的時(shí)候，布置下次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以供學(xué)生在課堂上討論。每個(gè)小組都有負(fù)責(zé)人，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行聯(lián)系，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促使自己能夠把握教學(xué)的主體方向。小組在進(jìn)行任務(wù)分配、任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，都可以隨時(shí)通過(guò)老師的QQ和微信得到老師的指導(dǎo)。

2.彰顯教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

項(xiàng)目小組教學(xué)使教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的小組的引導(dǎo)。 有些高校很多是許多班級(jí)同時(shí)上課，大范圍的課堂活動(dòng)很難完成，如果沒(méi)有明確的主題，也難完成主題討論。但是，項(xiàng)目小組教學(xué)法則很容易解決這類問(wèn)題。以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)后，這樣在準(zhǔn)備上課之前就有了學(xué)習(xí)材料的充分準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)提前學(xué)習(xí)和討論，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。到了課堂上，每組選擇發(fā)言代表進(jìn)行陳述本組觀點(diǎn)和想法，隨后老師根據(jù)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。所以，老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到了彰顯。

3.提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增進(jìn)學(xué)生之間的交流

項(xiàng)目小組教學(xué)法，以小組為單位進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生之間的交流。例如，在每次課開始之前是小組的學(xué)習(xí)成果分享，以小組為單位，輪流進(jìn)行。在寫課堂總結(jié)時(shí)，許多同學(xué)回憶到這種教學(xué)方法使他們的合作能力有所提高，彼此的感情也日益加深，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神才會(huì)得到提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和研究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)課堂主要以啟發(fā)學(xué)生思維能力為主，而項(xiàng)目小組教學(xué)法，通過(guò)分組討論，凝練探討觀點(diǎn)，然后總結(jié)進(jìn)行陳述，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及綜合素質(zhì)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在選擇材料的時(shí)候進(jìn)行偽劣甄別，去偽存真，逐漸形成辯證看待問(wèn)題的思考能力。同時(shí)，項(xiàng)目小組教學(xué)法，能最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到了彰顯，形成了師生良性互動(dòng)的教學(xué)模式。

四、項(xiàng)目小組教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師應(yīng)注意的問(wèn)題

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目小組教學(xué)法是以學(xué)生為中心，但教師作為領(lǐng)到者，起著非常重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。教師在分小組中的流程總共分為四步：第一步， 經(jīng)過(guò)在教學(xué)課程中的思考提出讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的問(wèn)題；第二步，要求各個(gè)小組完成需要解決的問(wèn)題；第三步，組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行有目的的討論；第四步，通過(guò)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行分析并總結(jié)，帶著學(xué)生走向正確的觀點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是對(duì)教師的文化修養(yǎng)以及自身的專業(yè)水平和表達(dá)總結(jié)能力的檢驗(yàn)，所以這也是一個(gè)非常繁瑣和必備的過(guò)程。因此，項(xiàng)目小組教學(xué)法即使能夠取得良好的課堂效果，但也對(duì)教師的素質(zhì)提出超高的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)還帶來(lái)大量的工作任務(wù)。

2.學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生而言，項(xiàng)目小組教學(xué)法也提出了一些要求，學(xué)生必須在上課前做好準(zhǔn)備工作，以閱讀量較多的材料為基礎(chǔ)，總結(jié)出自己的看法，同時(shí)要求掌握一定的電腦技術(shù)，為了使課堂能夠很好的展示和討論，制作出相應(yīng)的ppt，而且對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和組織能力也有一定的要求等等。當(dāng)然，項(xiàng)目小組教學(xué)法，也會(huì)使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生偷懶的行為，例如，在小組里面發(fā)言很被動(dòng)，完成任務(wù)會(huì)過(guò)分依賴其他同學(xué)，但是這些問(wèn)題都是需要教師和學(xué)生一起克服面對(duì)。

五、結(jié)論

項(xiàng)目小組教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的意見引起很多教育者的關(guān)注，一方面是彰顯教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，項(xiàng)目小組教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中還要積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]阿爾溫·托夫勒.三次浪潮[M].北京：中信出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：

艾艷紅（1979年9月-），湖南邵陽(yáng)人，文藝學(xué)碩士，副教授，2017年湖南師大訪問(wèn)學(xué)者，主講文學(xué)理論、文學(xué)鑒賞、實(shí)用寫作、實(shí)用口才、禮儀文化等課程。