胡霈 譚鵬 李玉君

【摘要】通過海軍《潛水技術(shù)》課程中的“飽和潛水”理論教學(xué)案例，細(xì)致分析了支架式教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)和特點。通過實際教學(xué)活動，展示了包括支架式教學(xué)方法在內(nèi)的建構(gòu)主義教學(xué)理論在軍隊任職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】支架式 建構(gòu)主義 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0222-02

1.概述

在海軍防險救生部隊作戰(zhàn)能力構(gòu)成中，潛水與水下作戰(zhàn)能力是重要基礎(chǔ)，潛水技術(shù)能力培訓(xùn)成為海軍防險救生指揮人才體系的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，《潛水技術(shù)》課程在海軍防險救生指揮人才培養(yǎng)中一直具有基礎(chǔ)性的地位與作用。

2.《潛水技術(shù)》課程課堂教學(xué)支架式教學(xué)法案例及評析

本項教學(xué)案例設(shè)計針對潛水救生指揮專業(yè)的《潛水技術(shù)》課程中“飽和潛水”這一理論知識。該專業(yè)學(xué)員已完成4年本科學(xué)歷教育，具有一定的分析和解決問題的能力。在本次課之前，已完成了“潛水醫(yī)學(xué)”課程中高氣壓環(huán)境對人體影響、減壓理論等相關(guān)知識以及本門課程中常規(guī)空氣潛水技術(shù)的教學(xué)。通過在需要解決的飽和潛水原理和學(xué)員已有知識儲備之間形成“鄰近發(fā)展區(qū)”建立概念框架，采用支架式教學(xué)方式完成“飽和潛水技術(shù)原理”的教學(xué)任務(wù)。

2.1教學(xué)方法分析

飽和潛水理論知識屬于原理類教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)支架式教學(xué)法的設(shè)計原則與思路，結(jié)合課程內(nèi)容特點，設(shè)計將整個教學(xué)進(jìn)程分為：引出問題，認(rèn)識途徑，教學(xué)實施和問題拓展四個階段。

2.2教學(xué)實例

（1）情景導(dǎo)入

通過一個案例來具體分析一下前期學(xué)習(xí)的空氣潛水技術(shù)在工程中的應(yīng)用。

案例：1977-1980年期間實施的打撈工程——打撈二戰(zhàn)沉沒船只“阿波丸”號。

點評：“興趣意味著自我活動”，好奇是探究的起點。創(chuàng)設(shè)一個好的情境，能有效地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的欲望和探究的興趣。

（2）復(fù)習(xí)舊知，搭建支架

復(fù)習(xí)舊知，同時圍繞“提高潛水作業(yè)效率和潛水安全特別是控制潛水減壓病”這個主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。

①復(fù)習(xí)舊的內(nèi)容：空氣潛水應(yīng)用及其深度限制因素。

②提出問題，搭建支架：

問題一：“阿波丸”號沉船打撈工程中，多次出現(xiàn)潛水員傷亡的原因是什么？

問題二：是否有更安全、高效的潛水方式開展“阿波丸”號沉船打撈工程的水下作業(yè)？

新的學(xué)習(xí)主題引入：案例的問題本質(zhì)，就是常規(guī)潛水的弊端。需要一種全新的潛水技術(shù)來幫助潛水員深入大洋——飽和潛水。

（3）拓展問題，獨立探究

情境和舊知實際為學(xué)員提供一個“背景支架”，學(xué)員可逐步進(jìn)行獨立探索，教員應(yīng)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平層層設(shè)計問題支架加以引導(dǎo)。

問題三：“飽和”與我們所熟知的化學(xué)名詞有什么關(guān)系？由學(xué)員發(fā)言介紹所了解的“飽和”的含義并舉例說明。

問題四：通過對飽和潛水概念的了解，能否發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢？由學(xué)員查閱資料，在課堂上發(fā)言或在網(wǎng)絡(luò)課程交流討論版留言。

問題五：在實際應(yīng)用中潛水員如何開始并達(dá)到完全飽和狀態(tài)？

（4）合作交流，揭示規(guī)律

獨立探索結(jié)束后，教員組織學(xué)員進(jìn)行小組協(xié)商、討論，主要圍繞以下議題：

問題六：在潛水員機(jī)體內(nèi)對于確定飽和狀態(tài)的決定性因素是什么？

問題七：潛水員需要多長時間達(dá)到飽和狀態(tài)？

（5）效果評價

根據(jù)本次教學(xué)活動的特色，可采用知識測試、個人論文、小組研討報告和加壓艙模擬飽和潛水訓(xùn)練等評價手段。其中，通過個人論文和小組研討報告及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)員學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作；通過知識測試和模擬飽和潛水訓(xùn)練來檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣。

2.3 支架式課堂教學(xué)設(shè)計案例評析

通過這一堂教學(xué)實例，這種基于建構(gòu)主義支架式教學(xué)法的課堂設(shè)計合理處理了教學(xué)內(nèi)容，充分展示所學(xué)內(nèi)容的實用意義，避免了理論灌輸?shù)目菰?，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣；鍛煉了學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時促進(jìn)學(xué)員團(tuán)體協(xié)作意識，對當(dāng)前學(xué)員知識的掌握及崗位任職能力提高都是有著積極意義的。同時，通過實例也展示了建構(gòu)主義理論對于潛水技術(shù)課程的教學(xué)改革的現(xiàn)實意義。

3.對于課程教學(xué)改革的深入思考

多年來，我們對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了深入研究，在對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其所提倡的教學(xué)模式與方法進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，將研究成果應(yīng)用于《潛水技術(shù)》及其相關(guān)課程中，取得了不錯的效果。通過這些教學(xué)研究與實踐，我們深感在軍隊任職教育中廣泛推廣使用基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法是十分必要的，對于提高軍隊任職教育水平具有十分重要的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉漢明，石洪波等.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與軍隊任職教育課程教學(xué). 北京：藍(lán)天出版社，2012年7月.

[2]李志厚.變革課堂教學(xué)方式——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念及其在教學(xué)中的應(yīng)用[M].廣州：廣東教育出版社，2010.8.