魯強 王華

當(dāng)前中國教育小學(xué)有五年制和六年制之分，不管是五年制還是六年制，相對其他學(xué)段來講，都是最長的。在小學(xué)階段，孩子們的知識獲取量最大，心智成熟最快，所以相對來講，小學(xué)班主任工作任重道遠。多年以來，我一直擔(dān)任小學(xué)高年級的班主任工作，現(xiàn)就自己的一些做法總結(jié)如下：

一、明確情況，了解學(xué)生

一般來講，我們把小學(xué)四年級及以上年級的孩子稱為小學(xué)高年級學(xué)生。小學(xué)低年級的孩子懵懂無知，到了高年級以后，孩子越來越多地受到外部各種環(huán)境的影響，他們會對這個世界有了初步的認識，從而產(chǎn)生美好的憧憬和積極的幻想，最為重要的一點就是，他們的思維和思想具有極不穩(wěn)定的特點。這個階段是孩子們走向青春期的前奏，我們很容易就能體會到這個階段的孩子教育起來相較以前會出現(xiàn)一些困難?；谝陨系挠^點，我們必須全面了解學(xué)生，把握孩子們成長中跳躍的脈搏，時刻掌握孩子的動向，以期在出現(xiàn)一些情況時，我們能夠掌握先機。

二、以身作則，引領(lǐng)學(xué)生

作為班主任的我們，不僅擔(dān)負著教書的任務(wù)，更擔(dān)負著育人的重要使命。班主任的人格對每一位學(xué)生都有著極為重要的引導(dǎo)和示范作用，對我們的班級的健康成長也有著不可或缺的關(guān)鍵作用。孩子們會自然而然地對班主任產(chǎn)生向師性，會對班主任的言行、品格，對自身的道德要求進行模仿，甚至以班主任為自己行為的標桿。所以，我們每一個班主任必須得做到“學(xué)高為師，身正為范”，讓孩子們從班主任身上學(xué)到豐富的知識，開闊自己的視野，讓班主任高尚的人格對孩子們產(chǎn)生強烈的引導(dǎo)作用。從而我們孩子就會成為一個勤奮好學(xué)、積極向上的好學(xué)生。班主任高尚的人格也會促進良好班級氛圍的形成，會使我們的班級時刻洋溢著團結(jié)進取、勇于向上的凝聚力。

三、平等對話，尊重學(xué)生

心理學(xué)研究表明，每個人的內(nèi)心深處都有一種被別人尊重的強烈愿望。四年級及以上年級的孩子大約年齡在10歲以上，他們此時已經(jīng)初步對自己有了一定的了解，對自己的情況也有了初步的定位，他們迫切需要得到別人的尊重，特別是作為他們?nèi)松鷮?dǎo)師的班主任的尊重。此時，我們一定不能采用簡單、粗暴的教育方式，摒棄呵斥和責(zé)罵，因為這種教育方法一定會適得其反。在實際的工作中，我是這樣做的。

1.對于優(yōu)等生，我尊重他們對學(xué)習(xí)和思想上高層次的要求。

成績相對優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和思想發(fā)展上都會比其他孩子早一步，快一些，此時，我因人而異，沒有硬性規(guī)定，而是要求他們在有余力的情況下進行更進一步的探索。

2.對于后進生，我尊重他們與優(yōu)等生之間的差異。

后進生的形成原因極其復(fù)雜，但是他們與優(yōu)等生一樣有著想要進步的心思，所以，我們必須要承認這種差異，尊重他們的上進心。從找到他們點滴的進步和閃光點出發(fā)，對他們進行幫扶。

3.對于個性比較強的學(xué)生，我正面引導(dǎo)。

一些孩子由于種種原因，個性比較強勢，可能會對班主任的一些安排排斥，我總是在提醒自己要注意這些孩子，尊重他們自己的觀點，從側(cè)面進行積極引導(dǎo)，杜絕他們的強烈個性走向極端。

4.對于個性弱的學(xué)生，我積極幫助。

在每個班級中都會存在這種個性弱的孩子，他們有話不敢說，有意見不敢提，往往會“隨風(fēng)倒”“隨大流”，為了讓這些孩子形成健全的人格，我總是積極幫助，多鼓勵表揚，與他們平等對話，以期望他們的積極表現(xiàn)。

四、規(guī)章制度，約束學(xué)生

一個學(xué)校會有自己的規(guī)章制度，我們每一個班級也應(yīng)該有自己的規(guī)章制度。這個制度的制定，必須有依據(jù)。從現(xiàn)實來講，小學(xué)高年級學(xué)生基本已經(jīng)具備明辨是非的能力，所以我們班級的規(guī)章制度必須是在全體同學(xué)商討的基礎(chǔ)上制訂的，由班委會建議，由全體學(xué)生投票表決。只有這樣，這個規(guī)章制度才有“群眾基礎(chǔ)”，才有極強的說服力，孩子們才能心悅誠服地遵守。在我們班級，有了這樣的規(guī)章制度后，孩子們的行為受到了相應(yīng)的約束，班級管理得心應(yīng)手，班級面貌煥然一新。

五、科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生

在這里我講到的“培養(yǎng)”是著重于班干部的培養(yǎng)，我們的工作十分繁瑣，如果只依靠自己的力量，實在是很繁重，想方設(shè)法為自己培養(yǎng)一批小助手，讓這些小助手來幫助自己，同時也培養(yǎng)了這些小助手的一些能力，讓他們找到自己的長處，找到適合自己的崗位，使每個有余力的孩子都能發(fā)揮余熱，各盡其能。在這個原則的指引下，我班培養(yǎng)了一批團結(jié)進取的班干部，在我有事拖不開身的情況下，他們各司其職，有的布置作業(yè)，有的管好紀律，真正形成能夠獨立管理的風(fēng)氣。

六、集思廣益，教育學(xué)生

我們的學(xué)生不僅是學(xué)校的人，更重要的是他們會走向社會，成為社會人，所以我在教育學(xué)生時，積極聯(lián)合社會力量，讓他們?nèi)谌胛业陌嗉壒芾?，為我的班級管理融入新血液和?nèi)容，讓更多在學(xué)校接觸不到的知識走進我們的班級，讓更多的社會規(guī)則走進我們的班級，為孩子的思想教育增色，給孩子們走上社會、適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)高年級學(xué)生正處在進入自主人生的第一步，他們受到什么樣的教育，接觸什么樣的人，對他們以后的人生會有極大的影響，我們作為班主任有責(zé)任給予他們正面的影響，讓他們感受到學(xué)習(xí)和生活的美好，讓他們渾身充滿正能量，真正成為實現(xiàn)中國夢的接班人！

編輯 謝尾合