摘 要：從分析影響小學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣的各種因素開始，著重談了如何從教師的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革，自信心的培養(yǎng)以及如何突出學(xué)生的主體地位這三方面來培養(yǎng)學(xué)生對田徑的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；培養(yǎng)興趣；田徑訓(xùn)練

中圖分類號：G623.8

小學(xué)階段是田徑訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，抓好小學(xué)生田徑訓(xùn)練工作，需要深入研究小學(xué)生的生理、心理特點，并結(jié)合個體實際情況，對田徑訓(xùn)練做出系統(tǒng)、科學(xué)的安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高訓(xùn)練質(zhì)量。

一、影響小學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣原因分析

現(xiàn)在很多家庭的孩子都是獨生子女，父母對其寵愛有加。這導(dǎo)致家長想要孩子接受更好的教育環(huán)境而過分盲目地為學(xué)生補習(xí)文化課，對利用課余時間去參與體育鍛煉并不支持。因此，小學(xué)生對田徑課開展的認(rèn)知則停留在可有可無的思想理念上，在學(xué)校課堂中無法嚴(yán)格要求自己，加上田徑課堂的枯燥、乏味，練習(xí)又累，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面情緒。

教師只注重技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，技術(shù)教學(xué)在小學(xué)田徑課堂中依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生興趣所帶動的教學(xué)質(zhì)量提升并未得到重視，造成難教、難學(xué)的尷尬局面。

二、如何激發(fā)小學(xué)生對田徑的興趣

1.教師的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革有利于田徑興趣的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，作為一名體育教師，如果沒有教學(xué)理念的創(chuàng)新，沒有教學(xué)模式的改革，無法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生都處于生長的關(guān)鍵時期，模仿接受能力很強，也是身體各個方面發(fā)育的黃金階段，特殊的生理、心理特點要求教師必須依據(jù)具體的情況，采取不同的教學(xué)，彰顯教學(xué)方式的科學(xué)性、合理性。很多小學(xué)生剛開始會拒絕接受田徑運動，因為對他們而言，田徑運動訓(xùn)練單調(diào)，枯燥乏味，有時甚至對田徑運動產(chǎn)生消極抵觸的心理。針對這種情況，教學(xué)者要注意采取靈活多樣的課堂教學(xué)模式，如采用玩游戲、小比賽的形式達到教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中要以鼓勵和肯定性的話語為主，適當(dāng)?shù)剡\用鼓勵，可以提高學(xué)生的自信心，也能促進學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣。例如，在進行田徑教學(xué)之前，教師可對即將開展的田徑運動進行必要的介紹，講解正確運動方法的同時，明確這項運動對學(xué)生身心健康的促進作用，讓學(xué)生在主觀思想上轉(zhuǎn)變觀念與心態(tài)，意識到田徑運動對于自身發(fā)展的價值。為表述更加直觀，教師可以舉一些中外田徑運動杰出運動員的例子，講述奮斗歷史與拼搏精神，消除學(xué)生對于田徑運動的壓力，增強學(xué)生參與田徑教學(xué)的主動性與積極性。

2.培養(yǎng)自信心，激發(fā)學(xué)生對田徑的興趣

在教學(xué)中要學(xué)會觀察學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力和優(yōu)點。多給他們一些發(fā)言和表現(xiàn)的機會。例如提出問題或者請學(xué)生上臺示范的時候，易答題可讓他們先回答，簡單的動作也可讓他們先來示范。我特意實行“整隊帶操輪換制度”以保證讓每個學(xué)生都能參與。 作為一名教師，要學(xué)會與自己的學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生感受到親切感，這樣就會拉近師生之間的距離，增強學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的動作或練習(xí)時，如果一開始就把教學(xué)或訓(xùn)練目標(biāo)定的太高，學(xué)生不可能在那么短的時間內(nèi)達到標(biāo)準(zhǔn)，他們無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個時候很多學(xué)生會變得沮喪，失去信心，大大地削弱了他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。所以我們要做的是把復(fù)雜簡單化，把學(xué)習(xí)目標(biāo)或復(fù)雜的動作分解成幾段，每一個小段設(shè)立一個小目標(biāo)，一步一步完成，這樣學(xué)生每學(xué)一段都能看見自己的成功和進步，學(xué)生的心理也會產(chǎn)生一種滿足感，更會激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)跨越式跳高時，由于學(xué)生害怕不能很好地過桿落地，可設(shè)立階梯式教學(xué)目標(biāo)：（1）原地起跳無器械（跳高架和橫桿）練習(xí)。（2）最低高度的有器械（橡皮筋代替橫桿）的練習(xí)。（3）高度不變有器械的練習(xí)。這樣通過一定時間的練習(xí)是可以達到的。學(xué)生看到自己的進步，從而產(chǎn)生一種喜悅的心理，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望。

3.發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生對田徑的興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上來進行互動，應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們在完成規(guī)定動作后，可根據(jù)自己的主觀愿望運用自己已獲得的知識進行鍛煉，或者由教師采用啟發(fā)引導(dǎo)等方法，讓學(xué)生短時間的討論。激發(fā)學(xué)生積極思維，最后通過學(xué)生自己的努力，達到教學(xué)要求。這樣既體現(xiàn)了區(qū)別對待、因材施教的原則，又彌補了集體練習(xí)的不足，使每個學(xué)生的技術(shù)水平、愛好特長得到充分的發(fā)揮。同時還能促使學(xué)生開動腦筋，活躍練習(xí)氣氛。例如，教學(xué)投準(zhǔn)（擲壘球）時，將學(xué)生引領(lǐng)到課前準(zhǔn)備好的投準(zhǔn)場地，說了句“每位同學(xué)可以試一試！哪個同學(xué)成功了我們就請他來表演，好不好？”學(xué)生聽后，高興地去活動了。這時，我在四周巡視與他們一起玩。學(xué)生玩得非常開心，投準(zhǔn)動作是五花八門，有的單足跪在地上投，有的并足單臂投，最多的是單手由下向上拋……每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有成功學(xué)生，及時加以評價。這樣不但能發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力，而且還能激發(fā)他們鍛煉的興趣和練習(xí)的主動性。

總之，要想抓好小學(xué)生的田徑訓(xùn)練，興趣是關(guān)鍵，教師要在深入了解學(xué)生個體的特點后，在教學(xué)過程中有針對性地進行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提高發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動地參與體育活動，真正體會到學(xué)習(xí)田徑的樂趣。

作者簡介：鄭曉琴，女，1977年10月，本科，小學(xué)一級，安徽省懷寧縣實驗小學(xué)。

編輯 溫雪蓮