孫華

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜思、想象，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)情境和氛圍中，體味美感，激發(fā)想象，在靜思和想象中獲得獨(dú)特的領(lǐng)悟和認(rèn)知，從而較好地提升小學(xué)生的美術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂；靜思；想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象思維和創(chuàng)造能力為宗旨和目標(biāo)，以提升和激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂上的想象思維和創(chuàng)造性思維，張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的積極主動(dòng)探究和創(chuàng)造，較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，在美術(shù)課堂上任意馳騁。

一、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)，積極思考和探索不同的路徑，以充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和探究興趣，教師可以充分利用美術(shù)教材，以美術(shù)教材為支撐和依托，挖掘小學(xué)美術(shù)教材中的資源，如：各種想象畫(huà)、卡通畫(huà)、世界各國(guó)畫(huà)家的作品、優(yōu)秀兒童作品、寫(xiě)生作品等，使之充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)美術(shù)課堂中。同時(shí)，教師還可以在小學(xué)美術(shù)課堂上充分利用學(xué)生的形象思維，借助于具體的實(shí)物或形象展開(kāi)聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣。以蘇教版小學(xué)美術(shù)《誘人的水果》一課為例，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備真實(shí)的水果，如：草莓、火龍果、梨子等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同水果的形狀、顏色，并聯(lián)想這些不同水果的口感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官，產(chǎn)生對(duì)不同水果的聯(lián)想和想象，較好地形成對(duì)水果的不同記憶和理解，也使學(xué)生的畫(huà)紙呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的水果畫(huà)，極大地提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。另外，教師還要注意采用趣味化、具有童話(huà)色彩的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到繪畫(huà)的趣味性和童稚性，不由自主地進(jìn)入到繪畫(huà)的情境和世界中，獲得美的熏陶和教育。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)辟學(xué)生的美術(shù)想象空間

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

為了更好地開(kāi)辟學(xué)生的美術(shù)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有想象力的情境，最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的想象性思維，使之更加流暢、靈活和獨(dú)特，教師要?jiǎng)?chuàng)造自由、愉悅、生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的想象思維能夠得到最大程度的開(kāi)放。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版美術(shù)《海洋生物》一課中，可以借助于多媒體畫(huà)面，向?qū)W生展示和呈現(xiàn)相關(guān)的海底世界的畫(huà)面，并以適宜的引言進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們看過(guò)大海，欣賞過(guò)令人心曠神怡的海水、海灘，那么，你們知不知道海洋的深處究竟有些什么呢？學(xué)生在教師的提問(wèn)下不免展開(kāi)了自由的聯(lián)想和想象，并在教師展示的多媒體情境中，身臨其境地感受和體會(huì)海底中奇異的生物世界，展開(kāi)自己想象的翅膀，開(kāi)始極具創(chuàng)造力的繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

教師可以在美術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。例如：在蘇教版《我愛(ài)樹(shù)木》的教學(xué)課堂上，教師可以精心創(chuàng)設(shè)關(guān)于“森林中的樹(shù)木與鳥(niǎo)”的故事情境，讓學(xué)生通過(guò)“樹(shù)木與鳥(niǎo)”的對(duì)話(huà)活動(dòng)方式，展開(kāi)恣意的想象，可以想象不同的“演鳥(niǎo)”“畫(huà)鳥(niǎo)”的情節(jié)和活動(dòng)，進(jìn)入到多樣化、特色化和個(gè)性化的繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)之中。

3.創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境

教師可以讓學(xué)生積極參與豐富多樣的生活實(shí)踐情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與手工制作美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，在動(dòng)手、動(dòng)腦的生活實(shí)踐情境中，進(jìn)入到美術(shù)創(chuàng)作的靜思和想象思維之中，創(chuàng)作出富于個(gè)性化的美術(shù)作品。例如：在蘇教版小學(xué)美術(shù)《新花布、新衣服》的教學(xué)中，可以將教室分為思考區(qū)、制作區(qū)、展示區(qū)，讓學(xué)生在思考區(qū)中進(jìn)行自主靜思和想象，在制作區(qū)中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐制作，并在展示區(qū)中向教師和其他學(xué)生展示自己的制作成果和美術(shù)作品，由此可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，活躍課堂氣氛，在教師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)下，可以看到令人驚嘆的各種手工美術(shù)作品，學(xué)生在自己的思考和想象下創(chuàng)作出外形各異、色彩斑斕的新衣服作品，幾乎沒(méi)有雷同的創(chuàng)作，正如雪萊說(shuō)的：“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，作品就會(huì)缺乏特色?！睂W(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦的想象中，極大地提升了美術(shù)創(chuàng)作能力。

三、合作交流，開(kāi)闊學(xué)生的想象思維

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，還要通過(guò)適當(dāng)?shù)暮献鹘涣骱吞接戇M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作的方式開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，尤其是一些設(shè)計(jì)類(lèi)的美術(shù)創(chuàng)作，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流和探討，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，通過(guò)作品評(píng)價(jià)和交流，可以更好地開(kāi)闊學(xué)生的想象思維，使學(xué)生能夠超出常規(guī)的美術(shù)構(gòu)圖和色彩的創(chuàng)作形態(tài)，進(jìn)入到更為活躍、更為大膽的美術(shù)創(chuàng)作嘗試中，提升美術(shù)創(chuàng)作能力和想象思維。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生想象思維的培養(yǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到想象力比知識(shí)更重要，必須在課堂教學(xué)中注意呵護(hù)學(xué)生的“異想天開(kāi)”“奇思妙想”，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的童真稚趣，從而更好地提升學(xué)生的美術(shù)想象思維和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮