苗青

摘 要：心理學(xué)研究表明，一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西若產(chǎn)生濃厚的興趣，便會(huì)發(fā)出驚人的熱情，能自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)地思考和探索問(wèn)題。數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的課程，但是也有著自身獨(dú)特的魅力。當(dāng)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界是一個(gè)更豐富、更廣闊、更可以自由發(fā)揮的天地時(shí)，所產(chǎn)生的興趣是可想而知的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)；興趣；能力

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西若產(chǎn)生濃厚的興趣，便會(huì)發(fā)出驚人的熱情，并能主動(dòng)地思考。如何激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用是不容小覷的。我談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)興趣

教學(xué)中如何將學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”是值得老師深思的。教師要善于抓住數(shù)學(xué)課中文化史的教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生潛移默化的影響，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。如：二年級(jí)學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我介紹了古代十進(jìn)制的來(lái)歷和算盤(pán)的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生試想：你會(huì)發(fā)明什么樣的計(jì)數(shù)方法？大家展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)，討論得非常熱烈。我因勢(shì)利導(dǎo)教育學(xué)生以古人為榜樣，現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將來(lái)能用自己的聰明才智為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)文化的滲透，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，也使學(xué)生的思想得到了升華，自覺(jué)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、選擇形象、直觀、生動(dòng)的內(nèi)容，引發(fā)興趣

小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，邏輯思維能力、推理能力較弱。教師如果強(qiáng)迫性地讓他們學(xué)習(xí)一些深?yuàn)W、難理解的理論，會(huì)扼殺兒童的好奇心，只會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、反感的心理。柏拉圖提出：不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。教師要懂得根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們?cè)谛蜗笊鷦?dòng)的情境中接觸數(shù)學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。如：學(xué)習(xí)二年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，課堂上充分利用學(xué)生熟悉的生活用品為學(xué)習(xí)材料來(lái)探究這四種立體圖形的特征，再用電腦形象演示，化抽象為直觀，化難為易，很好地突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放、探索性的練習(xí)，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的目的不是為了讓學(xué)生記住知識(shí)，而是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師要將學(xué)生從枯燥重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練中解放出來(lái)，多設(shè)計(jì)開(kāi)放性、探索性強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師積極為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的空間。如：二年級(jí)學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)后，我結(jié)合正在開(kāi)展的班級(jí)文化建設(shè)，要求設(shè)計(jì)班級(jí)文化專(zhuān)欄的版面。學(xué)生積極地討論、協(xié)商，最后呈現(xiàn)出班務(wù)欄、圖書(shū)角、文化墻、誦讀樂(lè)園、數(shù)學(xué)樂(lè)園、心愿樹(shù)、小小書(shū)法家等欄目，看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在精美的花邊圖案設(shè)計(jì)中被運(yùn)用得淋漓盡致，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)充分展示出數(shù)學(xué)的魅力。

四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。教師要提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，才能更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教師要從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇一些學(xué)生感興趣的課題，從實(shí)踐中提高學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、調(diào)查、探究的能力。如：結(jié)合學(xué)校訂做校服這件事情，學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)后，自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，先在本班再在全校展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。對(duì)收集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上學(xué)校其他年級(jí)同學(xué)的想法和自己班的想法是有差別的。最后，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，學(xué)生在一起進(jìn)行了討論交流和分析，確定了校服的款式，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。雖然這是一次小小的調(diào)查活動(dòng)，但是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的真正聯(lián)系。

五、增強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，激發(fā)求知興趣

維果茨基說(shuō)過(guò)：“兒童今天在合作中會(huì)做的事，到了明天就會(huì)獨(dú)立做出來(lái)?！崩蠋熞e極為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，創(chuàng)造更多交流與合作的機(jī)會(huì)，相互探討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，使學(xué)生更主動(dòng)，可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，使自己對(duì)知識(shí)的理解更豐富全面，能力不斷提高。同時(shí)，在小組合作探討的學(xué)習(xí)中，關(guān)注到了每個(gè)孩子的發(fā)展，突出了每個(gè)孩子的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生在相互交流合作中一旦發(fā)現(xiàn)自己的想法、做法比別人更好時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力是可想而知的。合作交流的教學(xué)模式不僅為學(xué)生充分發(fā)揮才干，表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì)，而且能在合作中相互交流、完善自身、共同進(jìn)步。這樣的教學(xué)模式，又有哪一個(gè)孩子不樂(lè)于參與其中呢？

六、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)興趣

小學(xué)生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)自己。我在教學(xué)中盡量創(chuàng)造條件，讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、比學(xué)趕幫，從而激發(fā)起他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。如：在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，同學(xué)們互相挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性。結(jié)果形成了個(gè)人比、小組比、全班比的學(xué)習(xí)熱潮，許多學(xué)生經(jīng)常自發(fā)地在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)和竅門(mén)。學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)步很快，收到了良好的效果。這樣的競(jìng)賽不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)步的意識(shí)，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“教”的最終目的就是為了“不教”。興趣是最好的老師。小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)在探索知識(shí)的海洋中樂(lè)此不疲，樂(lè)在其中。

編輯 溫雪蓮