鐘振香

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生群體為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行交流，在交流中共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的個(gè)人能力在合作中得到充分的體現(xiàn)和提高。開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)到知識(shí)，通過合作交流學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在交流中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生的合作能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作交流；學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式。通過指導(dǎo)小組成員展開合作，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分地發(fā)揮。2013年，夏莊中心小學(xué)順應(yīng)課改潮流，推行生本教育理念，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)方式。筆者在低年級(jí)中以小組合作為抓手，以生本教育為理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在合作中構(gòu)建新的知識(shí)——以前置作業(yè)為導(dǎo)向，以編號(hào)為運(yùn)作機(jī)制

在課堂中，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生思考被動(dòng)化、問題無(wú)意識(shí)化的情況，筆者以前置作業(yè)為手段，問題為導(dǎo)向，讓小組合作、分組匯報(bào)成為課堂的運(yùn)作范式。筆者在教一年級(jí)下冊(cè)《十幾減9》時(shí)，筆者先給學(xué)生設(shè)置了前置小研究：

13-9=（ ），你是怎樣算出得數(shù)的？請(qǐng)把你喜歡的方法寫出來(lái)。由于學(xué)生先是獨(dú)立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習(xí)小組中大家一起討論、交流，得出7種辦法，（1）通過擺小棒得出；（2）用畫一畫的方法；（3）數(shù)一數(shù)；（4）破十法，把13分成10和3；（5）看減法，想加法；（6）連減法，把9分成3和6，用13-3-6=（ ）得出；（7）雙減法，把13分成10和3，把9分成3和6，3-3=0，10-6=4，小組內(nèi)，學(xué)生要把自己想到的辦法說給組員聽，說清楚了也就說明學(xué)生對(duì)算理和算法都有了較清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，聽的學(xué)生豐富了自己的算法，開拓了思維。通過討論還優(yōu)化出自己最喜歡的方法，使計(jì)算又快又對(duì)。

二、在合作中群策群力——學(xué)生相互促進(jìn)，教師扶放結(jié)合

在學(xué)生練習(xí)時(shí)，大部分習(xí)題可以由組內(nèi)、組之間討論解決，老師只需巡視點(diǎn)撥。有些問題思維含量高，邏輯性強(qiáng)，同學(xué)們討論時(shí)可能無(wú)從下手，或者思路很膚淺，這時(shí)教師給學(xué)生引領(lǐng)，扶著他們思考，然后放手交給他們討論最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭(zhēng)執(zhí)的過程中更加深了對(duì)問題的理解，所學(xué)的知識(shí)就能掌握得更牢固了。

例如，筆者在執(zhí)教二年級(jí)的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)出示了3時(shí)55分這一鐘面，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為是3時(shí)55分，有的認(rèn)為是4時(shí)55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭(zhēng)論不休。筆者讓學(xué)生安靜下來(lái)在學(xué)習(xí)小組中說說自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達(dá)成共識(shí)因?yàn)闀r(shí)針4時(shí)并沒有走到，所以正確答案是3時(shí)55分，說錯(cuò)的小朋友也在小組中知道了原因。

在實(shí)踐中，有些題目答案多元化，思維發(fā)散化。面對(duì)他們，學(xué)生尋求答案的思維應(yīng)該活躍。許多充滿童真童趣的思維會(huì)在探索中生成。如：筆者在二年級(jí)上冊(cè)《搭配》一課中，由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，有點(diǎn)新的想法就急于表達(dá)，這樣不利于思維的深度。這時(shí)教師可以組織學(xué)生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，最后總結(jié)出了固定個(gè)位法、固定十位法、交換位置法等多種方法，這樣能培養(yǎng)學(xué)生深思熟慮的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生傾聽、向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、小組合作學(xué)習(xí)在考查中的運(yùn)用——復(fù)考，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人

小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)采用的是綜合性評(píng)價(jià)考查——復(fù)考。復(fù)考是由教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，事先培訓(xùn)好幾個(gè)組長(zhǎng)，在考查中，各小組交流匯報(bào)后由組長(zhǎng)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給組員☆、○或△，最后根據(jù)☆的多少評(píng)出優(yōu)勝組。筆者們的考試都是由老師來(lái)考學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立完成試題，在平時(shí)測(cè)試時(shí)可以改變一下這種形式，讓學(xué)生真正成為集體學(xué)習(xí)的大家庭。進(jìn)行小組交流做題，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會(huì)認(rèn)真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷?？疾橹?，學(xué)生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會(huì)仔細(xì)聽別人的發(fā)言從中學(xué)到自己尚未掌握好的知識(shí)。合作考試采用小組交流形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，每個(gè)人都爭(zhēng)先當(dāng)組長(zhǎng)，當(dāng)然小組中的組長(zhǎng)可以輪流當(dāng)選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，還要讓有進(jìn)步、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生都可以成為組長(zhǎng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動(dòng)中去。

自2013年夏莊中心小學(xué)推行生本教育以來(lái)，筆者在課堂教學(xué)中堅(jiān)持采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。讓農(nóng)村的孩子也體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)了知識(shí)的趣味性，并有了一定的成績(jī)，相信在堅(jiān)持下會(huì)有預(yù)想的效果出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于丹鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的合作性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2012（25）.

編輯 李琴芳