摘 要：把“問題”交給學(xué)生，把“問號(hào)”交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這無(wú)疑是創(chuàng)新的教育，是培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須從課堂教學(xué)抓起，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：敢于質(zhì)疑；學(xué)會(huì)質(zhì)疑；善于質(zhì)疑；樂于質(zhì)疑

巴爾扎克曾經(jīng)說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問是問號(hào)。”問號(hào)是開啟智慧的鑰匙，是開拓思維的支點(diǎn)。利用問號(hào)來作為教學(xué)的起點(diǎn)，使用問題來貫穿教學(xué)，解決問題來實(shí)現(xiàn)目的。因此，在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生質(zhì)疑，那么在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？

一、 樹立自信，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的自信心不是天生的，也不是隨意就能得到的，而是與他成功的概率成正比。學(xué)生因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題而受到老師的大力表?yè)P(yáng)和肯定，就會(huì)大大調(diào)動(dòng)其積極性。作為教師，對(duì)學(xué)生哪怕是一點(diǎn)的新見解、新思維，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

（一） 誘導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)，內(nèi)心有著擔(dān)憂，常常有畏難情緒和消極心理。因此，哪怕學(xué)生對(duì)我簡(jiǎn)單地提出：“為什么？”我也采用激勵(lì)的語(yǔ)言、肯定的手勢(shì)等手段給予充分的肯定和贊賞。

（二） 設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，樹立質(zhì)疑的信心

如教完文具單詞，操練：“Is it a/an...？”的句型時(shí)，我把文具放進(jìn)一個(gè)盒子里，讓學(xué)生運(yùn)用“Is it a/an...？”來猜盒子里的文具，有些學(xué)生要求老師給出提示，他/她會(huì)問：“Is it long/small？”通過游戲不但操練了本節(jié)課的內(nèi)容，還滾出了舊知識(shí)，拓展新句型。利用游戲來樹立質(zhì)疑的信心，果然是行之有效的方法。在輕松愉快的游戲中，讓孩子變得大膽質(zhì)疑。

二、 指導(dǎo)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

葉圣陶說過：“教是為了不教?！苯處煶私探o學(xué)生知識(shí)文化外，更重要是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能。教師應(yīng)多授予學(xué)生質(zhì)疑的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

（一） 指導(dǎo)方法，引導(dǎo)質(zhì)疑

要使學(xué)生能獨(dú)立質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師的引導(dǎo)很重要。首先在預(yù)習(xí)的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生畫出不懂的單詞或句子，使學(xué)生建立質(zhì)疑的概念，建立質(zhì)疑的習(xí)慣。在小結(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作討論：今天我們學(xué)到了什么？得到了什么？掌握了什么樣的學(xué)習(xí)方法？讓學(xué)生通過互相質(zhì)疑，自我梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在提出問題——分析問題——解決問題的過程中，培養(yǎng)自我質(zhì)疑的能力。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試質(zhì)疑

讓學(xué)生質(zhì)疑，目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。因而，教學(xué)中，要努力營(yíng)造平等、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽闡述個(gè)人觀點(diǎn)，促進(jìn)質(zhì)疑能力的發(fā)展，逐步養(yǎng)成善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。比如在教授課文時(shí)，讓孩子先看VCD，并以小組為單位進(jìn)行討論、提問，組內(nèi)自行解決問題，解決不了的問題由其他同學(xué)或老師來解答。這樣可以提高質(zhì)疑的主動(dòng)性，提高質(zhì)疑的能力。每節(jié)課，我都留一定的時(shí)間給學(xué)生來質(zhì)疑問難，留給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間。

三、 巧設(shè)懸念，善于質(zhì)疑

如果沒有懷疑就會(huì)墨守成規(guī)，停步不前，有疑問才會(huì)尋根問底，才會(huì)用心去分析疑點(diǎn)，才不至于人云亦云。因此，教師要善于挖掘教材的內(nèi)容，巧設(shè)懸念，使學(xué)生善于質(zhì)疑。

（一） 跳出教材框架，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)融入生活

英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)就在于與生活有著天然的聯(lián)系。善于將教學(xué)引入生活，使提問融入生活。如在三年級(jí)上冊(cè)U5食物和飲料單詞時(shí)，提問：如果去野餐，你會(huì)帶什么東西去呢？一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)著說出更多的食物和飲料。如：dumpings/rice/mooncake/zongzi等很多書本上沒有出現(xiàn)的單詞，超出我所教的范圍。

（二） 培養(yǎng)發(fā)散思維，以提問拓展知識(shí)

又如我今年教三年級(jí)的孩子在學(xué)How are you？ Im fine. Thank you.時(shí)，我就問孩子How are you？ 用在熟人之間的問候，只能回答：“Im fine. Thank you.”嗎？學(xué)生有的說，沒有其他答案，有的說可以回答：“Fine， thanks. Im fine， thanks./Very well. Thank you./Not very well， Thank you.”等等不同的回答方式。他們敢于發(fā)表自己的見解令我開心，他們的答案令我感到意外。如果長(zhǎng)期設(shè)下懸念，啟發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成善于質(zhì)疑的好習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 激發(fā)欲望，使學(xué)生樂于質(zhì)疑

如果說學(xué)會(huì)質(zhì)疑是基礎(chǔ)，那么樂于質(zhì)疑就是關(guān)鍵。所以教師還要多想辦法，激發(fā)孩子質(zhì)疑的興趣和欲望，讓孩子在質(zhì)疑中收獲快樂。

（一） 運(yùn)用比賽的方式來激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑

譬如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)U2 B Read and write 時(shí)，我就先讓學(xué)生看動(dòng)畫，然后完成以下這個(gè)表格：

Zooms Saturdays

然后把全班學(xué)生按照不同位置或不同的學(xué)習(xí)情況，分成4個(gè)小組，進(jìn)行對(duì)課文質(zhì)疑的比賽，每問一個(gè)問題加一分，答對(duì)一個(gè)問題得一分。促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)質(zhì)疑的樂趣，使學(xué)生在你追我趕中不知不覺地融入質(zhì)疑比賽當(dāng)中，從而大大調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑的積極性。

（二） 調(diào)動(dòng)孩子作為學(xué)習(xí)主人的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，把“問題”交給學(xué)生，把“問號(hào)”交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極思索，敢于闡述自己的個(gè)人觀點(diǎn)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑。

質(zhì)疑使人求知，質(zhì)疑讓人生趣，質(zhì)疑令人探索，質(zhì)疑助人成功。因此，我們要更新教育觀念，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，勇于探索和創(chuàng)新，讓質(zhì)疑給現(xiàn)代教學(xué)吹來強(qiáng)勁的春風(fēng)，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生暢想的天堂，為英語(yǔ)教學(xué)展現(xiàn)無(wú)限的生機(jī)，開創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)的新境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉.學(xué)貴有疑 疑則進(jìn)——小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011（03）.

[2]夏雷.淺談培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].教育學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

謝小娟，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區(qū)倫教小學(xué)。